ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МБДОУ Детский сад №30
Протокол от «31» августа 2023 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
Заведующим МБДОУ Детский сад №30
________________ М.В.Бурнаевой
Приказ от «31» августа № 67

СОГЛАСОВАНА
Заседанием Совета родителей
Протокол от «31» августа 2023 г. № 1

Образовательная программа дошкольного образования
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Детский сад №30
Разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №
72264)
и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847)
Срок реализации программы - 5 лет

август, 2023 г.

2

№ п/п
Основные понятия и сокращения

Стр.
4

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО

5

Содержание

Целевой раздел

1.
1.1.

Пояснительная записка

7
7

1.1.1.

Общие положения

7

1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.

Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Вариативная часть целевого раздела
Содержательный раздел
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям
Социально-коммуникативное развитие
Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Познавательное развитие
Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»
Речевое развитие
Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»

9
10
11
13
14
21
23
32
32

2.1.3.2.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»

39

2.1.4.
2.1.4.1.

Художественно-эстетическое развитие
Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»

40
41

2.1.4.2.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»

42

2.1.5.
2.1.5.1.

Физическое развитие
Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»

43
44

2.15.2.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Физическое развитие»

45

2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.6.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Иные характеристики содержания Программы
Рабочая программа воспитания
Вариативная часть содержательного раздела
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

46
46
46
47
47
47

2.1.1.
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.2.
2.1.2.1.
2.1.2.2.
2.1.3.
2.1.3.1.

2.7.
2.8.
2.9.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.3.1.

33
33
33
34
35
36
38
38

48
48
63
65
65
65
71
74

3
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
4.

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации программы
Кадровые условия реализации программы
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
Вариативная часть организационного раздела
Дополнительный раздел:
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

74
75
79
95
96
117
117

4

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО
образования.

–

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного

ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.

образовательная

программа

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

5

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об
образовании
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3.
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об
основных
гарантиях
прав
ребенка
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (ред.
от 08.11.2022) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384) https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
6.
Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6
октября
2010
г.
№
18638)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014
№ 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах
часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре» (Зарегистрировано в Минюсте
России
25.02.2015
№
36204)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
8.
Приказ
Министерства
образования и
науки Российской
Федерации от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении особенностей режима
рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
9.
Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466 (ред.
от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
10.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014
№ 276 (ред. от 23.12.2020) Об утверждении Порядка проведения аттестации

6

педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_163666/
11.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г.
№ 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e/

Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225 «Об
утверждении
номенклатуры
должностей
педагогических
работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей
образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
Региональные документы:
13.
Закон Свердловской области от 23 октября 1995 г. N 28-ОЗ "О защите прав
ребенка" (с изменениями и дополнениями)
14.
Устав МБДОУ;
15.
Программа развития МБДОУ;
12.

7

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана
в МБДОУ Детский сад №30 в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом инновационной
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в необходимом
объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что
позволяет использовать ее инновационные разработки, и приводит к повышению качества
дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде ссылок на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования Закона об
образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает содержание и
планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
 сложившиеся традиции Организации или Группы.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац
второй.
1

8

Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего объема
программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не многим
менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право разработать
программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»5, однако обязанность включать содержание КРР в
Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей,
выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 6
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании
результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где дается
краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с требованиями и
рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО7, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.»
Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни
пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»8
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий, что
создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие Программу,
могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их образовательных
потребностей и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые условия
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
7 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47,
параграф 3, п. 4.
5
6

9

упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и реализации
Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»9 в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в детях
социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной программе
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)10.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных
особенностей развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного
образования и современных
образовательных технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс
на основе традиционных российских
духовно-нравственных и
социокультурных ценностей
3) создание пространства детской
реализации (ПДР), что означает
создание условий для развитие
личности ребенка через поддержку
детской инициативы, творчества,
самореализации

Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая
2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года».
10 Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
9

10

Задачи ФОП ДО

4.

5.

6.

7.

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
охрана и укрепление физического и
4) использование преимуществ сетевого
психического здоровья детей, в том числе их
взаимодействия с профессиональным
эмоционального благополучия
сообществом и социальным
окружением
обеспечение развития физических,
5) обеспечение преемственность между
личностных, нравственных качеств и основ
всеми возрастными дошкольными
патриотизма, интеллектуальных и
группами и между детским садом и
художественно-творческих способностей
начальной школой
ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
обеспечение психолого-педагогической
6) учет региональной специфики и
поддержки семьи и повышение
специфики дошкольной организации
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их
безопасности
достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального
общего образования

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП ДО
и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников11 (далее вместе –
взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание
законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
11

11

требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к
структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем,
содержание и планируемые результаты освоения Программы).
1.1.4.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам мы относим:
 количество групп, их направленность и предельная наполняемость;
 кадровые условия12
 материально-техническое обеспечение13
 специфика населенного пункта
 социальное окружение, имеющиеся и потенциальные социальные партнеры.
 достижения
Во избежание повторов, кадровые условия и материально-техническое обеспечение
описываются в соответствующих разделах (см. сноски).
Количество групп, их направленность и предельная наполняемость
Группа
Первая группа раннего
возраста
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе
группа

Возраст

Направленность
Общеразвивающая

Кол-во
групп
1

Предельная
наполняемость
11

1-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая

1
1
1
1

6
8
18
19

Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность
Образовательные отношения в дошкольном учреждении осуществляются с учётом
национально - культурных традиций, климатических условий, социально-демографических
условиях.
Национально-культурные и этнокультурные особенности:
Население города Красноуральска многонациональное. В результате миграционных
См. раздел «Кадровые условия реализации Программы» данной Программы.
См. раздел «Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
12
13

12

процессов в городе значительно выросло количество бывших граждан государств СНГ. Но при
этом в детском саду этнический состав воспитанников в основном имеет однородный характер,
основной контингент – дети из русскоязычных семей. С учетом национально-культурных
традиций народов Среднего Урала осуществлен отбор произведений национальных писателей,
поэтов, композиторов, художников, образцов национального фольклора, народных
художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством, народных игр. В предметноразвивающей среде групп предусмотрено создание тематических мини-музеев.
Системообразующий компонент образовательного процесса детского сада социальноэмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста, формирование его эмоциональной
сферы и социальной компетентности является составной частью основного и дополнительного
образования, предусматривает реализацию задач всех образовательных областей, направлен на
формирование коммуникативных навыков, умению поддерживать контакты, кооперироваться
и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций, отражён в рабочих программах педагогов.
Природно-климатические, географические и экологические особенности.
Городской округ Красноуральск Свердловской области занимает достаточно выгодное
географическое положение, расположен на Среднем Урале. Город расположен в 200 км от
областного центра города Екатеринбурга. С учетом особенностей климата, природных условий,
состояния экологической обстановки, здоровья населения определяется проведение
оздоровительных мероприятий процедур, организация режимных моментов.
В содержании образования особое внимание уделяется миру природы, объектам неживой
природы (полезные ископаемые) и природным явлениям с учётом специфики их протекания в
данной местности, к животным и растениям, встречающимся в Красноуральском городском
округе, а также ознакомлению детей с деятельностью горожан в тот или иной сезон с учётом
реальной климатической обстановки. Достаточно длинный весенний и осенний периоды.
Предусматривается ознакомление детей с природно-климатическими условиями и
особенностями Свердловской области, воспитание любви к родной природе.
Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее,
график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1) холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется определенный
режим дня и осуществляется планирование непосредственно образовательной деятельности с
детьми в разнообразных формах работы;
2) летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой
режим дня, осуществляется оздоровительная и культурно-досуговая деятельность.
Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, два раза
непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию два раза проводится в
зале и один раз – на воздухе (в возрасте от 5до 7 лет).
Прогулки с детьми в холодный период предусматриваются в соответствии с
требованиями СанПиН и режимом/распорядком дня. Рекомендуемая продолжительность
ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется в
зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулки организуются 2 раза в
день: в первую половину дня и во вторую половину дня, перед уходом детей домой.
В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов,
количество прогулок и совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на улице
во вторую половину дня, сводится к минимуму. Прогулка не проводиться при t воздуха ниже 15С и скорости ветра более 15м/с для детей до 4-х лет; для детей 5-7 лет при t воздуха ниже -20С

13

и скорости ветра более 15м/с. Особое внимание уделяется одежде детей, которая должна
соответствовать погодным условиям. На зимних прогулках детям удобнее в утепленных куртках
и штанах (комбинезонах) спортивного фасона, чем в тяжелых шубах (для занятий по
физическому развитию и игре в подвижные, народные игры на прогулке).
Город Красноуральск – город с градообразующим предприятием ОАО «Святогор»,
деятельность которого связана с горно-рудной промышленностью. Крупнейшее в мире
предприятие по выработке руды обладает уникальным оборудованием, передовыми
технологиями, высокой культурой производства и богатыми трудовыми традициями.
Социально-экономические условия.
Ежегодно педагогами детского сада составляется социальный портрет семьи, с учётом
особенностей которого осуществляется планирование взаимодействия детского сада с семьёй.
Анализ социального портрета семей за последние три года (2020 - 2022г.г.) показал:
образовательный уровень родителей остаётся стабильно невысоким - 45% родителей с высшим
образованием, 87% со средним специальным; увеличивается количество неработающих
родителей; жилищные условия семей воспитанников благополучные - имеют свой дом,
отдельные квартиры (в основном свои). В дошкольной организации имеются семьи (21%), где
воспитывает ребёнка одна мать, преобладает возрастная категория родителей - до 35 лет,
увеличивается количество изменённых семей (где один из родителей неродной), сложных семей.
Социально- исторические особенности.
Красноуральск - монопрмышленный город, с градообразующим предприятием ОАО
«Святогор». Специфика экономических условий города учтена в комплексно-тематическом
плане образовательной работы с детьми с детьми в таких формах, как акции, проекты,
праздники, культурные традиции, мероприятия, проводимые в летний оздоровительный период.
При разработке образовательной программы введены темы, направленные на
ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых (родителей), а также
темы, предполагающие ознакомление воспитанников с историей края, города, знаменитыми
земляками, подлинными произведениями народного творчества.
Для создания качественных условий воспитания, обучения и развития детей
осуществляется сотрудничество с учреждениями города: детской библиотекой, дворцом
культуры, физкультурно-оздоровительным комплексом, школой №1, 6, музыкальной школой,
ДЮЦ «Ровесник».
1.1.5. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Характеристики
особенностей развития детей
от 2 месяцев до 1 года
(младенческая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми от 2 месяцев до 1 года (младенческая группа) /
Возрастные особенности развития детей от 2 месяцев до 1 года

Характеристики
особенностей развития детей
1–2 лет (первая группа
раннего возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 1–2 лет (первая группа раннего возраста) /
Возрастные особенности развития детей 1–2 лет

14

Характеристики
особенностей развития детей
2-3 лет (вторая группа
раннего возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа раннего возраста) /
Возрастные особенности развития детей 2-3 лет

Характеристики
особенностей развития детей
3–4 лет (младшая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития детей
4-5 лет (средняя группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные особенности развития детей
4-5 лет

Характеристики
особенностей развития детей
5-6 лет (старшая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 5-6 лет

Характеристики
особенностей развития детей
6-7 лет (подготовительная к
школе группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) / Возрастные
особенности развития детей 6-7 лет

1.2. Планируемые результаты реализации Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7
лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем,
пяти, шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон
для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может
продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики
развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной
образовательной программы Организации и не подразумевают его включения в
соответствующую целевую группу.

15

Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО14, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Младенчес
кая группа
(к 1 году)

п.15.1
ФОП ДО

Нет значимых добавлений

Первая
группа
раннего
возраста
(к 2 годам)

нет в
ФОП ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
 Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).
 Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой над
полом на 15–20 см.
 Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
 Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
 Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку).
 Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
 Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь расширяется
до 200-300 слов.
 Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).
 В игре обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
 Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос
«где?».
 Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших
место в его опыте.
 При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится основным
средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
 Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма, величина):
 Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в 2 см.
 Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик).,
под бирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
 Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота», «скамейка»,
«дом»).
В игре:
 Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
 Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
 Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
 Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не мешая
другим, помогать, если это понятно и не сложно).

Первая
группа
14

п. 15.2.
ФОП ДО

Нет значимых добавлений

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

16

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

раннего
возраста
(к 3 годам)
Младшая
группа
(к 4 годам)

п. 15.3.1.
ФОП ДО

В личностном развитии:
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться
спокойно, без крика.
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева —
справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5 годам)

п. 15.3.2.
ФОП ДО

Образ Я, развитие личности ребенка:
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе, стремление
«быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных
норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. , под
ождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.

Старшая
группа
(к 6 годам)

п. 15.3.3
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол,
свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим»,
способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества
родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для
общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по
дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу,
на которой живет).

17

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва —
столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах
— флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных праздников
— День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики,
Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации (кино, литература,
экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда
анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
 Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение
к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу,
с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть,
трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить
общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада,
желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских
работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
 Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного
результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут.
Подготовит
ельная к
школе
группа
(к 7 годам)

п. 15.4.
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности,
нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки
и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями
и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными

18

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.),
способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет
некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной
страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек,
родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился
все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей Родине —
России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных
национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение
к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить
цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие
результата и цели; корректировать свою деятельность; способность
самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного
участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей
и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским)
событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения
(праздники, спектакли, проекты, соревнования и т. п.); способность
к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться
с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника,
не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры:
способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве
и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать
свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе
выполнять совместно установленные правила группы, понимание своих
обязанностей в связи с подготовкой к школе.
 Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление
доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские
способности и инициативу.

19

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

 В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с
другими детьми.

Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы
К концу дошкольного возраста:
• у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
• ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок
проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
• ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;
• ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
• ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных
видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
• ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится
сохранять позитивную самооценку;
• ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
• у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
• ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской
деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
• ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,

20

владеет коммуникативно-речевыми умениями;
• ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного
характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки
литературных героев;
• ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он
живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории,
искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национальнокультурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
• ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;
• ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления
о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и
народов мира;
• ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать,
вычислять и тому подобное;
• ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые
средства и другое;
• ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой
природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный
интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны
природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
• ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности
в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
• ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции,
преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную

21

ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных,
вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства
для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может
объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками;
• ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности
педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в
дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей15, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры
дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия,
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей 16;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся 17.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей
15
16
17

Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.
Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Пункт 4.3 ФГОС ДО.

22

дошкольного возраста, на основе, которой определяется эффективность педагогических
действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих
образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях
развития ребенка. На основании этой информации разрабатываются рекомендации для
воспитателей и родителей (законных представителей) по организации образовательной
деятельности, планированию индивидуальной образовательной деятельности. Педагогическая
диагностика проводится в начале и в конце учебного года. Сравнение результатов стартовой и
финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной
форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости
используются специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя
педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных
условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного
возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.
Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах
дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить
соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой
образовательной области.
В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта
развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного
развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят педагогу
отследить, выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном
возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом
индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и др.). Полученные в процессе анализа качественные характеристики

23

существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую
среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно
и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Педагогическая диагностика проводится с периодичностью:
в группах дошкольного возраста
• на начальном этапе освоения ребенком ОП в зависимости от времени, когда он
поступил в ДОО, и с учетом адаптационного периода - стартовая диагностика
• на завершающем этапе освоения ОП в конкретной возрастной группе - финальная
диагностика
в группах раннего возраста
• на начальном этапе освоения ребенком ОП в зависимости от времени, когда он
поступил в ДОО, и с учетом адаптационного периода - стартовая диагностика
• на завершающем этапе освоения ОП в конкретной возрастной группе - финальная
диагностика
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных этапах освоения
программы используются следующие диагностические пособия в соответствии с реализуемыми
программами:
- Педагогическая диагностика детей дошкольного возраста проводится в соответствии с
инновационной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
1.4. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)

ФГОС ДО определяет необходимость представления в ООП ДО, части, формируемой
участниками
образовательных
отношений,
представить
выбранные
участниками
образовательных отношений образовательные программы, направленные на развитие детей в
одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации
образовательной работы.
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, включает
различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа
парциальных и иных программ, методик.
Данная часть ООП ДО учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей,
членов их семей и педагогов и, в частности, ориентирована на:
- специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется

24

образовательная деятельность;
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива;
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений представлена
парциальными образовательными программами, связанными с несколькими направлениями
развития ребенка (образовательными областями) и обогащают основное содержание
образовательной деятельности по ООП ДО, обеспечивая разностороннее развитие детей.
Отбор парциальных программ, методических пособий, их адаптация были осуществлены на
основе учета интересов и потребностей семей воспитанников, интересов детей, их
индивидуальных особенностей развития (данные педагогического мониторинга на конец 20212022 учебного года), возможностей педагогического коллектива и социальных партнеров.
Парциальные программы реализуются через образовательную деятельность, совместную
деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных
моментов.
В части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, определены
следующие направления, цели и задачи образовательной деятельности., участия в их реализации
родителей (законных представителей) воспитанников.
Цели и задачи, формируемые участниками образовательных отношений
дошкольного возраста:
Программы
Цели, задачи
Парциальная программа «Дорогою добра»/ Цель программы «Дорогою добра» —
Л.В.Коломийченко
своевременное, соответствующее возрастным,
половым, этническим особенностям детей
дошкольного возраста, и качественное,
обеспечивающее достижение оптимального
уровня, социально-коммуникативное развитие
дошкольников.
С
целью
демонстрации
динамики
и
усложнений в разных сферах социальнокоммуникативного
развития
задачи
в
программе представлены по разделам, а их
дифференциация по возрастным периодам — в
блочно-тематических планах.
Парциальная образовательная программа для Цель программы «Мир Без Опасности» —
детей дошкольного возраста «Мир без становление культуры безопасности личности
опасности»/ И.А. Лыкова
в процессе активной деятельности, расширение
социокультурного опыта растущего человека,
содействие формированию эмоциональноценностного отношения к окружающему миру
и «Я-концепции».
Основные образовательные задачи:
1) Создание условий для формирования
культуры безопасности личности в процессе
деятельностного
познания
ребенком
окружающего мира (природы, общества,

25

культуры) и самого себя (своего тела,
здоровья,
потребностей,
особенностей,
интересов, способностей).
2) Расширение опыта и практических навыков
безопасного
поведения
в
различных
жизненных ситуациях(дома, в детском саду, на
улице, в транспорте, в общественных местах, в
путешествии и др.).
3) Создание условий для системного
ознакомлений ребенка с разными видами
безопасности
(витальная,
социальная,
экологическая,
дорожная,
пожарная,
информационная и др.).
4) Создание условий для осмысления и
практического освоенияребенком норм и
правил безопасного поведения в организации
своей жизни, в общении с природой и другими
людьми, в процессе использования материалов,
предметов, инструментов, оборудования как
достижений культуры.
5) Содействие формированию эмоциональноценностного отношения к окружающему миру
во всем его многообразиии становлению в
сознании ребенка целостной картины мира
(опасно/безопасно,
страшно/не
страшно,
болезнь/здоровье,
больно/приятно,
грустно/весело, слабый/сильный, разр уш ен
ие/ созидание, движение/покой, жизнь/смерть,
часть/целое и др.).
6)
Развитие
восприятия,
мышления,
воображения
как
эмоциональноинтеллектуального
процесса
открытия
ребенком окружающего мира и норм
взаимодействия с другими людьми, природой,
культурой.
7) Поддержка активности, инициативы,
самостоятельности с учетом возрастных,
гендерных, индивидуальных особенностей
каждого ребенка как уникальной личности.
Планируемые результаты реализации образовательной программы
Программы
Парциальная программа «Дорогою добра»/ В конце каждого раздела программы в
Л.В.Коломийченко
зависимости от возрастного периода даны
показатели
социально-коммуникативного

26

развития, позволяющие определить его общий
уровень.
Парциальная образовательная программа для К четырем годам ребенок:
детей дошкольного возраста «Мир без • имеет элементарные представления о
опасности»/ И.А. Лыкова
ценности
здоровья,
о
необходимости
соблюдения правил гигиены в повседневной
жизни и старается следовать им в своей
деятельности;
• правильно пользуется предметами личной
гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой
платок), совершает процессы умывания и
мытья рук при незначительной помощи
взрослого;
• пытается самостоятельно раздеваться и
одеваться, следит за своим внешним видом,
владеет простейшими навыками поведения во
время еды;
• понимает, как нужно вести себя в опасных
ситуациях (держаться за перила лестницы при
спуске и подъеме, не просовывать пальцы в
дверные проемы и т.п.) и при напоминании
выполняет эти правила;
• старается выполнять общепринятые правила
поведения в детском саду, отрицательно
реагирует на явное нарушение правил;
пытается управлять своим поведением:
соотносит свои действия с правилами игры;
• бережно относится к природе (не топчет
растения, не ломает ветки, не пытается
раздавить жуков, поймать бабочку, а стремится
их рассмотреть на небольшом расстоянии,
понаблюдать
за
ними,
полюбоваться);
проявляет желание заботиться об объектах
живой природы (животных, птицах зимой).
К пяти годам ребенок:
• имеет начальные представления о здоровом
образе жизни (может ответить на вопрос, что
нужно, чтобы быть здоровым, назвав
некоторые из правил: делать зарядку,
заниматься физкультурой, есть полезную еду,
посещать врача, закаляться и т.п.).
• при напоминании следует элементарным
правилам сохранения своего здоровья и
здоровья других детей; понимает, какие
предметы и ситуации могут быть опасны, и
проявляет осторожность в обращении с ними; •

27

знает, что нужно предупредить взрослого в
случае травмы или недомогания; может
охарактеризовать свое самочувствие (болит
голова, болит живот, тошнит);
•
выполняет
основные
гигиенические
процедуры (моет руки после прогулки, перед
едой, пользуется салфеткой, носовым платком,
обращает внимание на неопрятность в одежде),
часть из них — самостоятельно и без
напоминаний со стороны взрослых;
• обнаруживает достаточный уровень развития
физических качеств и основных движений,
соответствующий
возрастно-половым
нормативам;
• проявляет стремление к общению со
сверстниками,
пытается
выстраивать
взаимодействие (пока с разной степенью
успешности); проявляет доброжелательность
по отношению к сверстникам и взрослым;
адекватно реагирует на радостные и печальные
события в ближайшем социуме;
• старается соотносить свои поступки с
общепринятыми правилами, делает замечания
сверстнику и взрослому при нарушении
правил;
• умеет устанавливать простейшие причинноследственные связи (когда на улице мороз,
вода в луже замерзает, а когда тепло – лед тает;
осенью птицы улетают в теплые края потому,
что им нечем питаться; растению для жизни
нужны свет, вода, земля и т.п.);
• бережно относится к животным и растениям,
проявляет желание помочь птицам зимой,
покормить животное в уголке природы
детского сада, полить растение;
• знает некоторые правила поведения в
природе, старается не топтать растения; знает,
что не нужно рвать и пробовать на вкус
незнакомые растения, начинает осознавать, что
от его действий могут зависеть другие живые
существа, приобретает самые первые навыки
по уходу за растениями, обращает внимание на
то, что нужно вовремя закрывать кран с водой,
не бросает мусор на землю и т.п.
К шести годам ребенок:
• знает и соблюдает общепринятые нормы и

28

правила поведения (дома, в детском саду, в
общественных местах, на улице, в природе);
знает и старается соблюдать основные правила
личной безопасности;
• имеет представления о здоровом образе
жизни, может ответить на вопрос, что нужно,
чтобы быть здоровым (делать зарядку,
заниматься физкультурой, есть полезную еду,
посещать врача, закаляться и т.п.); начинает
понимать ценность жизни и здоровья;
• самостоятельно и правильно выполняет
основные гигиенические процедуры (моет
руки после прогулки, перед едой, пользуется
салфеткой, носовым платком, старается быть
опрятным и аккуратным), самостоятельно
одевается и раздевается, имеет представление о
том, как связаны гигиена и здоровье человека;
• осторожен, осмотрителен с новыми вещами,
знает, что сначала нужно узнать о них, а затем
уже начинать пользоваться;
• умеет привлечь внимание взрослого в случае
болезни, травмы или недомогания; может
охарактеризовать свое самочувствие;
• может оценить в соответствии с
общепринятыми правилами свои поступки и по
блюдения ступки окружающих людей (детей и
взрослых),
отрицательно
относится
к
нарушению общепринятых норм и правил
поведения;
• чувствует переживания близких людей,
понимает
эмоциональное
состояние
окружающих,
проявляет
сочувствие
и
готовность помочь;
• умеет договариваться со сверстниками,
обмениваться
предметами,
распределять
действия при сотрудничестве, роли в игре,
стремится конструктивно и комфортно (с
помощью речи) решать спорные ситуации;
• умеет объяснять простейшие причинноследственные связи, пытается рассуждать о
последствиях при изменении тех или иных
условий;
•
проявляет
любознательность,
познавательную
активность,
которая
выражается в совершении множества пробных
действий, интересе к экспериментированию, в

29

вопросах: «Почему?», «Зачем?», «Как?»,
«Откуда?»;
• стремится самостоятельно преодолевать
ситуации затруднения, сохраняя позитивный
настрой; знает и пытается использовать
различные способы преодоления затруднения;
• обнаруживает достаточный уровень развития
физических качеств и основных движений,
соответствующий
возрастно-половым
нормативам;
• бережно относится к животным и растениям,
проявляет
желание
участвовать
в
природоохранной
деятельности
(помочь
птицам зимой, посадить растения, полить
растение, покормить животное и т.п.), во время
прогулок на территории детского сада
любуется цветами, бабочками, первыми
листочками и т.п., умеет слышать звуки
природы;
• применяет на практике некоторые навыки
экологически
безопасного поведения и
ресурсосбережения, знает о существовании
опасных (ядовитых) растений, животных,
грибов.
К семи годам ребенок:
• имеет представления о разных видах
безопасности: витальной (жизни и здоровья
человека),
социальной,
экологической,
дорожной,
пожарной,
информационной;
получил
начальные
представления
о
безопасности
личности,
общества
и
государства; имеет первичные представления
об обществе, о государстве и принадлежности
к нему.
• способен управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдает
элементарные
общепринятые
нормы и правила поведения;
• старается вести себя дома, в детском саду, в
общественных местах, на улице, в природе, во
время прогулок и путешествий в соответствии
с элементарными общепринятыми нормами и
правилами, а не с сиюминутными желаниями и
потребностями;
• активно общается со сверстниками и

30

взрослыми; может оценить свои и чужие
поступки в соответствии с первичными
ценностными представлениями о том, «что
такое хорошо, а что такое плохо», обращая
внимание также на мотивы и намерения, а не
только на последствия и результаты действий;
• может осуществлять первичную общую
самооценку на основе требований (критериев),
предъявляемых взрослым к поведению или к
результатам деятельности;
• может рассуждать о безопасности жизни и
здоровья, о здоровом образе жизни (о
некоторых
особенностях
строения
и
функционирования организма человека, о
важности соблюдения режима дня, о
рациональном
питании,
о
значении
двигательной активности, о полезных и
вредных привычках и др.); о поведении во
время болезни;
• самостоятельно выполняет доступные
возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа
жизни;
владеет
основными
культурногигиеническими
навыками
(быстро
и
правильно умывается, чистит зубы, поласкает
рот после еды, моет уши, причесывается,
правильно пользуется носовым платком,
следит
за
своим
внешним
видом,
самостоятельно одевается и раздевается,
следит за чистотой одежды и обуви и т.п.);
выполняет правила культуры еды;
• обнаруживает достаточный уровень развития
физических качеств и основных движений,
соответствующий
возрастно-половым
нормативам;
• понимает, как нужно вести себя в опасных
ситуациях, и при напоминании выполняет эти
правила;
• знаком со способами обращения за помощью
в опасных ситуациях, знает номер телефона
вызова экстренной помощи; умеет привлечь
внимание взрослого в случае травмы или
недомогания; оказывает элементарную помощь
себе и другому;
• интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (в природе, мире предметов

31

и вещей, мире отношений и своем внутреннем
мире); активно участвует в «открытии» новых
знаний; испытывает положительные эмоции
при «открытии» новых знаний; знает
различные средства получения информации (в
т.ч. Интернет, телевидение и т.п.), пытается их
использовать;
• способен самостоятельно действовать (в
различных видах детской деятельности, в
повседневной
жизни);
стремится
самостоятельно
преодолевать
ситуации
затруднения разными способами;
• откликается на эмоции близких людей и
друзей, понимает эмоциональные состояния
окружающих,
проявляет
сочувствие,
готовность помочь окружающим; адекватно
использует вербальные и невербальные
средства общения; способен изменять стиль
общения со взрослым или сверстником в
зависимости от ситуации;
• имеет представления о разных объектах
неживой
и
живой
природы
и
их
взаимозависимости,
может
привести
отдельные примеры приспособления животных
и растений к среде обитания, может объяснить,
почему нужно охранять растения и животных,
проявляет к ним бережное отношение;
понимает и может объяснить зависимость
состояния окружающей среды от действий
человека и от его личных действий (например,
проблема мусора), знает о зависимости
здоровья человека от состояния окружающей
среды.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Парциальная
программа
«Дорогою
добра» автор
Л.В.Коломийче
нко
Парциальная
образовательна
я программа

С педагогической диагностикой индивидуального развития детей можно
ознакомиться по ссылке:
https://30kru.tvoysadik.ru/upload/ts30kru_new/files/ef/56/ef563ade020db75000250
be612c139e1.pdf

С педагогической диагностикой индивидуального развития детей можно
ознакомиться по ссылке:
https://30kru.tvoysadik.ru/upload/ts30kru_new/files/95/d4/95d4ded9b5591ce3fba39

32

для детей
дошкольного
возраста «Мир
без опасности»
автор И.А.
Лыкова

de6750fcd2a.pdf

Парциальные программы реализуются через образовательную деятельность, совместную
деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных
моментов.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Задачи и содержание образования по образовательным областям
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО18, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий раздел
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования ст.12,
п.6 Закона об образовании,19 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен
включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в
соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)20, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»

18
19
20

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.

33

В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО21 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастна
я группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

До 1 года

п. 18.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 18.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 18.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

3–4 года

п. 18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

4–5 лет

п. 18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».

5–6 лет

п. 18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

6–7 лет

п. 18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение общепринятых
правил и норм», «Нравственное воспитание».

Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен подраздел
«Развитие игровой деятельности».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Методические пособия:

21

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

34



Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3
года). Методическое пособие.
 Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4
года).
 Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5
лет).
 Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6
лет).
 Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7
лет).
 Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).
 Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
 Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
 Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
 Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
 Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–
7 лет.
 Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А.,
Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
Конспекты занятий:
 Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).
 Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.
Наглядно-дидактические пособия:
 Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
 Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»;
«Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
 Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».
 Методические материалы комплексной образовательной программы для детей раннего
возраста «Первые шаги». Часть 1. Познавательное развитие. Речевое развитие.
Формирование игровой деятельности.. Полный комплект находится на официальном сайте
ДОУ по ссылке: https://30kru.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=3
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на22:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие
поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности
к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира,
их свойствах и отношениях;

22

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

35

 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии
природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных
сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание
гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и
Отечества, многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.
2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО23 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

23

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1 года

п. 19.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 19.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 19.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение пользоваться
всеми пятью органами чувств при знакомстве с предметами),
развитию образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение», «Экологическое
воспитание».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

36

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с
окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие», «Развитие
познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами второго
десятка), «Ознакомление с окружающим миром».

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Познавательное развитие»



















Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (2-3
года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (3-4
года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (4-5
лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (5-6
лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (6-7
лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7
лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (2-7
лет).

37




Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность (5-7
лет).
 Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном
детстве (4-7 лет).
Рабочие тетради:
Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32
стр.)
 Математика в детском саду (3-4 года).
 Математика в детском саду (4-5 лет).
 Математика в детском саду (5-6 лет).
 Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономичный вариант)
 Математика для малышей: Младшая группа.
 Математика для малышей: Средняя группа.
 Математика для дошкольников: Старшая группа.
 Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:
 Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
 Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Государственные символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и
листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких
стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос»,
«Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная
техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы»,
«Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные»,
«Ягоды садовые».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние
виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето»,
«Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».
 Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской
транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие
птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран
ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные
профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления»,
«Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического
оркестра»,
«Музыкальные
инструменты.
Духовые»,
«Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные»,
«Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы»,

38

«Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до
20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.
 Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия
 Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.
 Методические материалы комплексной образовательной программы для детей раннего
возраста «Первые шаги». Часть 1. Познавательное развитие. Речевое развитие.
Формирование игровой деятельности. Полный комплект находится на официальном сайте
ДОУ по ссылке: https://30kru.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=3
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на24:
 владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи;
 развитие фонематического слуха;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса;
 развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
 ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
 развитие речевого творчества;
 формирование предпосылок к обучению грамоте.
2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО25 и дополняется положениями
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

24
25

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1 года

п. 20.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 20.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.20.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по развитию у
детей умения употреблять вопросительные слова.

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература».

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

39

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии
со смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Речевое развитие»
Конспекты занятий:
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Рабочие тетради:
 Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
 Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
 Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
 Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).
 Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
 Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
 Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
 Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономичный вариант)
 Прописи для малышей: Младшая группа.
 Прописи для малышей: Средняя группа.
 Прописи для дошкольников: Старшая группа.
 Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
 Развитие речи у малышей: Младшая группа.

40









Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
 Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные»,
«Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование слов»,
«Ударение в словах».
 Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3
года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»;
«Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный
материал (2–4 года)».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественнаявойна в
произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»;
«Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»;
«Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»;
«Теремок».
 Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
 Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает варенье?»;
«Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:
 Бренифье О. Философская практика в детском саду.
 Методические материалы комплексной образовательной программы для детей раннего
возраста «Первые шаги». Часть 1. Познавательное развитие. Речевое развитие.
Формирование игровой деятельности. Полный комплект находится на официальном сайте
ДОУ по ссылке: https://30kru.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=3
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на26:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
 становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему
миру, воспитание эстетического вкуса;
 формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
26

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

41

 формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и
другое);
 освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
 реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
 развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО 27 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

27

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1 года

п.21.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 21.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 21.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п.21.4
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по ознакомлению с тремя музыкальными жанрами:
песней, танцем, маршем; с приемами вождения
настольных кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления; представлено содержание бесед о театре
(театр, актеры, зрители, поведение людей
в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по обогащению представлений детей
об изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
формированию умения создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

42

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по развитию коллективного творчества (стремления
действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей;
умения замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.

2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Конспекты занятий:
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа (3–4
года).
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа (4–5
лет).
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа (5–6
лет).
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. подготовительная группа (6–
7 лет).
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа (6–7
лет).
 Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
 Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.

43



Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми первого года
жизни (0–1 год).
 Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми второго года
жизни (1–2 года).
 Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми третьего года
жизни (2–3 года).
 Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет.
 Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет.
 Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
 Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
 Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического
оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты.
Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты.
Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
 Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»;
«Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»;
«Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и
орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская
свистулька. Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы
современных мастеров».
 Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»;
«Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»;
«Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Рабочие тетради:
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись»;
«Лепим народную игрушку»;
«Дымковская игрушка»; «Городецкая роспись»; «Лубочные картинки»; «Каргопольская
игрушка»; «Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная гжель»;
«Узоры Северной Двины».
Дополнительные пособия:
Методические материалы комплексной образовательной программы для детей раннего возраста
«Первые шаги». Часть 2. Социально- коммуникативное развитие. Художественно - эстетическое
развитие. Физическое развитие. Полный комплект находится на официальном сайте ДОУ по
ссылке: https://30kru.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=3
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на28:
 приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
 развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
 формирование опорно-двигательного аппарата;
 развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
 овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
28

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

44

 обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол,
футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
 воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
 воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
 приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;
 формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;
 воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО29 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

29

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

До 1 года

п. 22.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. ФОП
22.2

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 23 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению правильной
осанки у детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Становление ценностей здорового образа жизни».

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление различных
органов; построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации подвижных игр с
мячом, скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у детей;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

45

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
навыков».

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Физическое развитие»
Конспекты занятий:
 Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
 Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
 Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
 Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
 Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
 Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
 Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
 Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
 Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
 Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
 Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (2–3 года).
 Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–4 года).
 Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (4–5 лет).
 Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (5-6 лет).
 Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (6-7 лет).
 Методические материалы комплексной образовательной программы для детей раннего
возраста «Первые шаги». Часть 2. Социально- коммуникативное развитие. Художественно эстетическое развитие. Физическое развитие. Полный комплект находится на официальном
сайте ДОУ по ссылке: https://30kru.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=3

46

2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП ДО

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации
Программы»30

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4. ФОП 31,
формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и
обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности
применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ
ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»32

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
2.4.

30
31
32

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.

47

Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 25
«Способы и направления
поддержки детской
инициативы»33

Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии Пространства
детской реализации (ПДР), направленной на
формирование личности ребенка, поддержку детской
инициативы, воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным членом
сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»34

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с ФГОС ДО, раздел «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья»35.
Ввиду отсутствия в Детском саду №30 детей с ограниченными возможностями здоровья,
данный раздел в Программе не выделяется.
2.6.1. Перечень пособий, способствующих реализации программы в области коррекционной
работы и/или инклюзивного образования
Методические пособия
 Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни..
 Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: (1-3 года).
Конспекты занятий:
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
33
34
35

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
ФГОС ДО

48






Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
Рабочие тетради
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
2.7. ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
Иных характеристик содержания программы нет.
2.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде 36.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению,
лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное,
самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального
народа России37.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)
37
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
36

49

память и преемственность поколений, единство народов России38.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с
традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в
программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с
другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том
числе системой дополнительного образования детей.
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у
ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
38

50

(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему
краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель
социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий
язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива
ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить
в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение
к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все

51

стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и
духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как
знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

52

Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Ценности

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям
и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые
качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному

53

Направление
воспитания

Ценности

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу; Самостоятельно
различающий основные отрицательные и
положительные человеческие качества, иногда
прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

54

Содержательный раздел Программы воспитания.
Уклад образовательной организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания. Уклад
задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений:
руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения
ДОО.
Уклад включает:
цель и смысл деятельности ДОО, её миссию;
принципы жизни и воспитания в ДОО;
образ ДОО, её особенности, символику, внешний имидж;
отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО;
ключевые правила ДОО;
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО;
особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;
социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО (учитывает
этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходит
процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда включает:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Задачи воспитания
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный процесс, то в ней в
комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи педагогического
процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с воспитательными
задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей (таблица 1)

Таблица 1

Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами,
реализуемыми в рамках образовательных областей
Направления
воспитания и
базовые ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Родина»
и «Природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания

Цель

Задачи

Формирование у ребёнка
личностной позиции
наследника традиций и
культуры, защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей страны

• Формировать «патриотизм
наследника», испытывающего
чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и
традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и
вере)
• Формировать «патриотизм
защитника», стремящегося
сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей
готовности преодолевать трудности
ради своей семьи, малой родины)
• Воспитывать «патриотизм
созидателя и творца», устремленного
в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом)
• Развивать ценностносмысловую
сферу дошкольников на основе
творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности

Формирование
способности к
духовному развитию,
нравственному

Задачи образовательных областей

Образовательные
области

• Воспитывать ценностное
отношения к культурному
наследию своего народа, к
нравственным и культурным
традициям России
• Приобщать к отечественным
традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию
народов России
• Воспитывать уважительное
отношение к государственным
символам страны (флагу, гербу,
гимну);
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа

Социальнокоммуникативное
развитие

• Воспитывать любовь к своей
семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране
• Воспитывать уважительное

Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

56

Направления
воспитания и
базовые ценности
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»

Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,

Цель
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному
поведению

Формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения
находить общий язык с
другими людьми

Задачи
• Способствовать освоению
социокультурного опыта в его
культурно-историческом и
личностном аспектах

• Способствовать освоению детьми
моральных ценностей
• Формировать у детей нравственные
качества и идеалов
• Воспитывать стремление жить в
соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Воспитывать

Задачи образовательных областей
отношение к ровесникам,
родителям (законным
представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
• Воспитывать социальные
чувства и навыки: способность к
сопереживанию, общительность,
дружелюбие
• Формировать навыки
сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной
позиции
• Создавать условия для
возникновения у ребёнка
нравственного, социально
значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и
заботы;
• Воспитывать отношение к
родному языку как ценности,
развивать умение чувствовать
красоту языка, стремление
говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
• Содействовать становлению
целостной картины мира,
основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном
• Воспитывать уважения к людям
– представителям разных народов

Образовательные
области

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

57

Направления
воспитания и
базовые ценности
«Сотрудничество»

Познавательное
В основе лежит
ценность
«Познание»

Цель

Задачи
уважение к другим людям, к законам
человеческого общества.
Способствовать накоплению у детей
опыта социально-ответственного
поведения
• Развивать нравственные
представления, формировать навыки
культурного поведения

Формирование ценности
познания

• Воспитывать у ребёнка стремление
к истине, способствовать
становлению целостной картины
мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека

Задачи образовательных областей

Образовательные
области

России независимо от их
этнической принадлежности;
• Способствовать овладению
детьми формами речевого этикета,
отражающими принятые в
обществе правила и нормы
культурного поведения

Речевое развитие

• Создавать условия для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности,
• Поддерживать готовности детей
к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
• Воспитывать активность,
самостоятельность, уверенности в
своих силах, развивать
нравственные и волевые качества
• Воспитывать отношение к
знанию как ценности, понимание
значения образования для
человека, общества, страны
• Воспитывать уважительное,
бережное и ответственное
отношения к природе родного
края, родной страны
• Способствовать приобретению
первого опыта действий по
сохранению природы.

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие
Познавательное
развитие

58

Направления
воспитания и
базовые ценности

Физическое и
оздоровительное
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Трудовое
В основе лежит
ценность «Труд»

Эстетическое
В основе лежат
ценности

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей

• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
Формирование
• Способствовать становлению
• Развивать навыки здорового
ценностного отношения
осознанного отношения к жизни как образа жизни
детей к здоровому образу основоположной ценности
• Формировать у детей
жизни, овладение
• Воспитывать отношение здоровью
возрастосообразных
элементарными
как совокупности физического,
представлений о жизни, здоровье и
гигиеническими
духовного и социального
физической культуре
навыками и правилами
благополучия человека
• Способствовать становлению
безопасности
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам
и правилами
• .
Формирование
• Поддерживать привычку к
• Поддерживать трудовое усилие,
ценностного отношения
трудовому усилию, к доступному
формировать привычку к
детей к труду,
напряжению физических,
доступному дошкольнику
трудолюбию и
умственных и нравственных сил для напряжению физических,
приобщение ребёнка к
решения трудовой задачи;
умственных и нравственных сил
труду
• Воспитывать стремление приносить для решения трудовой задачи
пользу людям
• Формировать способность
бережно и уважительно относиться
к результатам своего труда и труда
других людей.
Становление у детей
• Воспитывать любовь к
• Воспитывать эстетические
ценностного отношения
прекрасному в окружающей
чувства (удивление, радость,
к красоте
обстановке, в природе, в искусстве, в восхищение, любовь) к различным

Образовательные
области
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

59

Направления
воспитания и
базовые ценности
«Культура» и
«Красота»

Цель

Задачи
отношениях, развивать у детей
желание и умение творить

Задачи образовательных областей
объектам и явлениям
окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными
особенностями)
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам
мировой художественной
культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»
• Способствовать становлению
эстетического, эмоциональноценностного отношения к
окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
• Создавать условия для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности
• Поддерживать готовность детей
к творческой самореализации

Образовательные
области

60

Формы совместной деятельности в образовательной организации.
1) Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы
деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей),
используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
родительское собрание;
педагогические лектории;
родительские конференции;
круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня;
мастер-классы;
иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.
Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются
примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.
2) События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.
Проекты воспитательной направленности;
Праздники;
Общие дела;
Утренний и вечерний круг, прогулка
Режимные моменты (прим пищи, подготовка ко сну и прочее)
Свободная игра;
Свободная деятельность детей
3) Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребёнка в ДОО.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать основные виды
организации совместной деятельности и отметить как воспитательный потенциал.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в
ДОО можно отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или
запланированные):

61

ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты среды,
отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в
которых находится ДОО;
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Необходимым инструментом решения воспитательных задач в ДОО является комплект
«Бабушкины сказки».
Социальное партнерство.
Модель взаимодействия дошкольного учреждения с городским сообществом
№
1.

Учреждение
Детская школа

Мероприятия
- Экскурсия детей в ДШИ.

Планируемый результат
- Развитие художественно-

62

искусств

- Знакомство с музыкальными
инструментами (беседы-концерты
в ДОУ)
- «Играют дети». Концерты
учащихся ДШИ.
- Выставки конкурсных работ
- Персональные выставки работ
учащихся, преподавателей ДХШ
- Экскурсии в школу, совместные
занятия-беседы.
- Выставки конкурсных работ
- Совместные праздники,
конкурсы, фестивали
- Тематические занятия.

2.

ДЮЦ «Ровесник»

3.

«Красноуральский
краеведческий музей»

4.

Детская центральная
библиотека

Экскурсии, литературные игры,
викторины, игровые занятия,
беседы.

5.

ГИБДД

- Развлечения, праздники в
МБДОУ Детский сад с
сотрудниками ГИБДД.
- Общие родительские собрания с
сотрудниками ГИБДД.

6.

МАУ СОШ №6

эстетического восприятия.
- Пропаганда музыкальноисполнительского искусства,
основанного на традициях
классического, национального
наследия.
- Знакомство с произведениями
искусства.
- Развитие эстетического вкуса,
художественного восприятия.
- Развитие музыкальных
способностей
· Воспитание любви к родному
краю.
· Развитие познавательных
способностей.
- Знакомство детей с
учреждением культуры, его
назначением.
- Знакомство дошкольников с
произведениями детских
писателей.

- Решение общих интересов в
деле воспитания детей.
- Обучение правилам
дорожного движения.
- Пропаганда знаний о ПДД
среди родителей
воспитанников.
- Экскурсии в школу.
- Обеспечение
- Совместные спортивные,
преемственности в работе
музыкально – театрализованные
детского сада и школы.
праздники.
- Установление методического
- Выставки детских рисунков.
контакта с целью
- Общие родительские собрания,
преемственности задач
встречи с педагогами, совместные воспитания и обучения детей.
посещения занятий и уроков.

Организационный раздел Программы воспитания.
1)
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского
общества. В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети

63

из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров в
работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и
средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми
образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных
и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей
ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми
образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
2.9. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Содержательный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с парциальной
программой и обеспечивается следующими пособиями:
Парциальная программа «Дорогою добра»/ Л.В.Коломийченко
- Л.В.Коломийченко «Дорогою добра: Концепция и программа социально – коммуникативного
развития и социального воспитания дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2021.
Учебно-методический комплект:
- Л.В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова Дорогою добра. Занятия для детей 3-5 лет по
социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ Под редакцией
Л.В.Коломийченко. - М.: ТЦ Сфера, 2022.
- Л.В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова Дорогою добра. Занятия для детей 5-6 лет по
социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ Под редакцией
Л.В.Коломийченко. - М.: ТЦ Сфера, 2022.
- Л.В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по
социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ Под редакцией
Л.В.Коломийченко. - М.: ТЦ Сфера, 2022.
Наглядные пособия для воспитателей:

64

- Я развиваюсь (социально-личностное развитие): комплект наглядных пособий для дошкольных
учреждений и начальной школы. – Х.: Издательство «Ранок», 2008.
- Расскажи про детский сад. Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и
самостоятельно
- В.М. Минаева. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических
работников учреждений. – М.: АРКТИ, 2003
- Р.Ж. Жукова, Игра как средство социально-эмоционального развития детей 3-5 лет. Волгоград, ИТД
«Корифей», 2006.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «Мир без
опасности»/ И.А. Лыкова
Учебно-методический комплект:
- Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности». — М.: Цветной
мир, 2017.
- ЛыковаИ.А. Детская безопасность. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие для
реализации парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир, 2017.
- Лыкова И.А. Детская безопасность. Средняя группа. Учебно-методическое пособие для
реализации парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир, 2017.
- Лыкова И.А. Детская безопасность. Старшая группа. Учебно-методическое пособие для
реализации парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир, 2017.
- ЛыковаИ.А. Детская безопасность. Подготовительная к школе группа. Учебно-методическое
пособие для реализации парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир,
2017.
- Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука. Учебно-методическое пособие для реализации
парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир, 2015.
- Лыкова И.А., Шипунова В.А. Информационная безопасность. Учебно-методическое пособие для
реализации парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир, 2017.
- Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь — друг, огонь — враг. Учебно-методическое пособие для
реализации парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир, 2015.
- Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Учебно-методическое
пособие для реализации парциальной программы «Мир Без Опасности». — М.: Цветной мир,
2015.
Детская художественная литература
Народные сказки
«Волк и козлята» (русская народная сказка в обработке А.Н. Толстого, художник Б.Л.
Игнатьев); «Волк и козлята» (русская народная сказка в обработке Л.Н. Толстого, художник
Васнецов); «Гуси-лебеди» (русская народная сказка в обработке А.Н. Толстого); «Дочь и
падчерица» (из сборника А.Н. Афанасьева «Русские детские сказки»); «Жихарка»; «Зимовье
зверей» (русская народная сказка в обработке А.Н. Толстого); «Как Лиса с Овцой Волка
наказали»; «Колобок» (русская народная сказка в обработке А.Н. Толстого, художник Т.
Дубинчик); «Маша и медведь» (русская народная сказка в обработке Л.Н. ); «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»(русская народная сказка в обработке А.Н. Толстого); «СивкаБурка» (русская
народная сказка в переработке А. Н. Толстого, художник И. Билибин); «Снегурочка»; «Три
поросёнка» (английская народная сказка в обработке С.В. Михалкова) и др.
Авторские произведения
Андерсен, Х.-К. «Огниво», «Снеговик», «Стойкий оловянный солдатик»; Аксаков,
С.Т.«Аленький цветочек»; Бажов, П.П. «Огневушка-Поскакушка»; Барто, А.Л. «Жил на свете

65

самосвал», «Любочка»; Берестов, В.Д.«Про машину»; Братья Гримм «Красная Шапочка»;
Гинзбург, Н. «Колесо»; Иванов, А.А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»; Киплинг,
Дж.Р.«Маугли»; Лазарев, М.П.«Тревога»; Лунин, В.В. «Велосипедист», «Я — поезд», «Будущий
лётчик»; Маршак, С.Я. «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Мяч»;
Михалков, С.В. «Велосипедист», «Дядя Степа», «Кошкин дом», «Упрямый лягушонок», «Одна
рифма»; Носов, Н.Н. «Автомобиль»; Орлов, В.Н. «Моя машина»; Петрановская, Л.В. «Что делать,
если...»; Пляцковский, М.С.«Заводная игрушка»; Пушкин, А.С.«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»; «Сказка о царе Салтане…» Радзиевская Л.Л. «Азбука безопасности»; «Ты и
вода», «Ты и животные», «Ты и лес», «Ты один дома»; Толстой, А.Н. «Золотой ключик, или
приключения Буратино»; Толстой, Л.Н.«Пожарные собаки»; Ушинский, К.Д. «Спор воды с
огнём»; Цыферов, Г.М. «Сказки на колёсиках»; Чёрный, С. «Костёр»; Чуковский, К.И.
«Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Путаница», «Федорино горе», Шмидт, Анни М.Г. «Тетя на
машине» (из книги «Саша и Маша»); Яковлев, Ю.Я.«Моя улица» и др.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание
материально-технического
обеспечения
Программы,
обеспеченности
методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а
также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды39.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации
федеральной
программы»40

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Особенности общей
организации
образовательной среды

Особенность подходов к созданию психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании тех или
психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения поставленных
задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел
Программы
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.

39
40

Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный раздел /

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда является
одним из элементов пространства детской реализации.
Главная задача педагога при организации развивающей
предметной среды состоит в создании детям возможности

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..

предметнопространственной
среды»41

Организация развивающей
предметнопространственной среды

66
выбора занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий
для самореализации через различные виды детской
деятельности (рисование, конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

Модель организации развивающей предметно-пространственной среды
Центры развития,
активности

Центр
сюжетноролевых игр.

Эмоциональный
уголок
(часть
формируемая)

«Безопасность»
(часть
формируемая)

Панно «Наши
успехи и
достижения»,
«Портрет группы»
Оформление
детских шкафчиков
для одежды
41

Задачи

Предметное насыщение

Социально-коммуникативное развитие
Развивать
игровое Игровое
оборудование,
игрушки,
взаимодействие,
атрибуты для обыгрывания с/р игр.
воображение,
Предметы-заместители к играм.
самостоятельность
Книги с иллюстрациями, альбомы
«Транспорт»,
«Профессии».
Иллюстрации и сюжетные картинки по
теме «Семья», «Больница», «Магазин»,
«Детский
сад»,
«Школа»,
«Строительство».
Игровое оборудование из различных
материалов.
Дидактические и настольно-печатные
игры.
Фотоальбомы
Расширять представления
Материал на распознавание эмоций
об эмоциях.
(альбомы рисунков и фотографий, кубики
Снимать психоэмоций, дидактические игры).
эмоциональное
Материал на развитие эмпатии (набор
напряжение,
картинок, игрушек, альбом «Наши
психологический
добрые дела» и др.).
дискомфорт
Материал
для
снятия
психоэмоционального напряжения
(сухой
бассейн, мыльные пузыри, полушкаподружка, «лекарство от слёз и обид»).
Материал для поднятия настроения
(юмористические картинки, игрушкихохотушки, розовые очки и др.)
Расширять представления
Альбомы с иллюстрациями о правилах
о правилах ПДД,
поведения
в
окружающей
пожарной безопасности, о действительности. Дидактические игры
необходимости их
по правилам уличной, личной, пожарной
соблюдения, как
безопасности. Передвижные подиумы с
взрослыми, так и детьми,
макетами «Пожарная часть», «Улица»,
закрепление их в
«Дорога». Дорожные знаки, светофоры,
практической
разные виды машин. Художественная
деятельности.
литература о правилах поведения в
окружающей действительности.
Способствовать развитию Фотоальбомы «Моя семья», «Как я
внимательности и
провёл
лето»,
«Мои
успехи
и
сопереживания к
достижения» или Детское портфолио.
сверстникам. Воспитывать Подбор художественной литературы на
доброжелательность,
формирование нравственных качеств.
отзывчивость.
Способствовать созданию В приёмной комнате детские шкафчики
благоприятного
для одежды оформлены тематическими
микроклимата. Развивать
картинками: «Я и мама» (дети и

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.

Возрастная
категория
детей
с 1,6-до 7 лет

с 1,6-до 7 лет

с 5 - 7 лет

с 5-7 лет

с 1,6 -7 лет

внимание, память,
мышление, речь,
ориентировку в
пространстве.
Оформление
групповых и
спальных комнат
подвесными
мобилями
(каскадами)
Логоуголок
«Речевичок»

Книжный
уголок
«Читай-ка»

Для
освоения
письменной речи

Физкультурный
уголок
«Здоровячок»

Развивать воображение,
внимание,
наблюдательность,
ориентировку в
пространстве.

67
животные), «Моя буква» (первая буква
имени),
«Предметы
декоративноприкладного искусства», «Мой город»,
«Мой детский сад», «Виды спорта»,
«Дорожные знаки», «Потешки».
Каскады в групповых комнатах –
подвесные
фигурки
сезонного
содержания (снежинки, листочки, ягоды,
птицы, самолётики и др.), в спальных
комнатах – облака - баюкалки.

Речевое развитие
Развивать
Пособия, помогающие развивать мышцы
артикуляционную
артикуляционного аппарата и дыхание
моторику.
(схемы-напоминалки,
модели,
Совершенствовать
изображающие
модели
органов
речевое дыхание.
артикуляции, предметы для поддувания и
Формировать
др.).
фонематическое
Предметные картинки, обозначающие
восприятие.
названия упражнений.
Автоматизировать
Наглядный и лексический материал для
правильное произношение автоматизации звуков, подвергшихся
звуков. Развивать
коррекции. (настольно-печатные игры,
грамматический строй
набор карточек-заданий…).
речи. Обогащать
Средства формирования фонетического и
словарный запас.
фонематического слуха (сосуды с
Развивать мелкую
различными наполнителями, шумелки,
моторику
муз.
инструменты,
фишки..
Дидактический материал, работающий на
предупреждение
и
исправление
грамматических ошибок.
Наглядность, стимулирующая связную
речь и обогащение словаря (копилка
слов, словарики холодных, колючих,
сладких слов.)
Предметы
для
совершенствования
мелкой моторики рук.
Развивающий - дидактический
стол
(пирамидки, горки, воротики, шары по
цвету и др.)
Формировать
умения Познавательная
литература,
сказки.
самостоятельно работать с Наглядный
материал
и
пособия:
книгой,
«добывать» иллюстрации,
аудио - видеокассеты,
нужную
информацию. проигрыватель, пластинки.
Накопление
познавательного опыта.
Детям доступен разнообразный материал с буквами, слогами и
словами (кубики с буквами, объемные буквы, магнитные буквы,
деревянные буквы, наборы букв, электронные игры с буквами). Детям
доступны для самостоятельного использования различные пишущие
средства (карандаши, фломастеры, ручки), а также различные
поверхности для фиксации буквенных записей (письма) (бумага,
доска, магнитная доска и пр.). Детям доступна хорошо оснащенная
зона письма для самостоятельного использования, в которой
предлагаются (печатные штампы, трафареты и пр.).
Физическое развитие
Развивать интерес к
Оборудование,
стимулирующее
разным видам
двигательную активность детей: дорожки
двигательной активности,
со ступнями и ладошками, образные
двигательное творчество.
коврики, резиновые игрушки, ленты,
Овладение способами
мячи.
преодоления опасностей и Подбор
оборудования,
спортивного

с 1,6- 3 лет

с 3- 7 лет

с 1,6-7 лет

6 - 7 лет

с 1,6 – 7 лет

68
инвентаря для развития основных
движений прыжков (скакалки, шнур,
кубы), бега и ходьбы (массажные
дорожки, фишки-ориентиры и др.),
метания (мишени, кегли, кольцебросы),
равновесия (скамейки, доска), лазания и
подлезания
(дуги,
лесенка).
Оборудование для развития ловкости и
выносливости:
тренажёры,
гири,
эспандеры, диск здоровья, ролики, мячи,
степы.
Нетрадиционное оборудование: коврики
поролоновые, парашют,
перчатки ляпалки, ленты, резинки.
Схемы напоминалки для игр с
правилами.
Познавательное развитие
Конструкторы разной величины, из разного материала (деревянные
цветные, мягкие дерматиновые)
Контейнеры для хранения конструкторов.
Столы для конструирования.
Мелкие игрушки для обыгрывания.
Схемы построек
Овладение
средствами Материалы для ознакомления с их
познавательной
свойствами (сыпучие, жидкие, твёрдые и
деятельности, способами др.).
действий, обследования Стол для игр с песком и водой.
объектов.
Расширять Оборудование для экспериментирования
познавательный опыт.
(воронки, тазики, ёмкости..) Приборы:
микроскоп, лупы, весы, часы.
Наглядные
модели
познавательной
деятельности: алгоритмы деятельности,
глобус, карта. Предметы рукотворного
мира для обследования и преобразования.
Тематические альбомы («Профессии»).
Гербарий.
Копилка вопросов. Календари («Наша
группа», «Портрет месяца»).
Тематические картины на развитие
психических процессов
Тематические панно, классификационные
таблицы. «Река времени», «Дорога
времени». Панно-картина по развитию
психических процессов «Наш Пушкин»,
«Природа родного края».
Поддерживать интерес к
Дидактические, настольные игры для
миру чисел и фигур.
формирования
представлений
о
Использование детьми
количестве, величине, цвете предметов,
полученных знаний в
геометрических фигурах и форме
повседневных жизненных предметов, о положении в пространстве,
ситуациях.
о времени.
Набор цифр, геометрических фигур,
объёмные
геометрические
фигуры.
Приборы, инструменты для измерения:
весы, сантиметр, линейка, ложка и др.
Наглядные модели алгоритма операции
измерения
Расширять
Растения, в соответствии с возрастными
познавательный опыт и
рекомендациями,
оборудование
для
использовать его в
ухода за комнатными растениями.
трудовой деятельности
Дидактические и настольные игры по
ознакомлению с природой России и

получения помощи
(знание своего имени,
фамилии, домашнего
адреса, имени родителей,
номер телефона)

Уголок
конструирования

Лаборатория
«Почемучка»

Уголок математики

Уголок природы

с 1,6-7 лет

5-7 лет

с 3 -7 лет

с 3-7лет

Мини-музеи

Полочка красоты

Уголок театра

Музыкальный
уголок

69
Урала. Природный материал.
Коллекции фантиков, значков, марок,
пуговиц, бумаги, ткани, камней. Минимузеи: ложки, кукол разных стран,
музыкальных инструментов, открыток.

Расширять кругозор,
представления о музее.
Формировать проектноисследовательские
навыки, творческое и
логическое мышление и
воображение. Развивать
познавательные
способности
Художественно-эстетическое развитие
Предметы
декоративно-прикладного
искусства: дымка, гжель, хохлома,
жёстово, богородские, филимоновские.
Репродукции картин художников.
Развивать
творческие Маски, костюмы, «волшебные» предметы
способности.
(шапка-невидимка, волшебная палочка и
др.). Театральная ширма. Разные виды
театров: пальчиковый, игрушек, теневой,
кукольный, настольный. Ширмы.
Развивать музыкальный Набор русских музыкальных
слух, ритм, певческие инструментов (трещотки, колотушки,
навыки,
танцевальное ложки, бубенчики и др.). Музыкальные
творчество.
инструменты: металлофон, барабан,
ксилофон и др.
Технические средства: магнитофон.
Альбомы « Мы поём», аудиозаписи с
любимыми детскими песенками.
Аудиозаписи для исполнения детьми
знакомых движений и танцев.
Мультимедийный комплект:
интерактивная доска, ноутбук. Портреты
композиторов

с 5 – 7 лет

с 4-7 лет

с 1.6. – 7 лет

с 1,6-7 лет

Предусмотрено создание на участке трансформируемой в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей предметно пространственной среды на свежем воздухе, необходимой для реализации разных форм
образовательной деятельности по выбору детей: игр, познавательно - исследовательской,
двигательной, музыкальной деятельности и пр.
Предусмотрено
создание
содержательно-насыщенной,
вариативной
и
полифункциональной предметно - пространственной среды на участке с учетом потребностей,
возможностей, интересов и инициативы воспитанников.
Все выделенное игровое пространство оснащено различными играми и игрушками,
дидактическими и природными материалами для детской активности. Не менее 5 выделенных
зон. Некоторое оборудование и материалы обладают полифункциональными свойствами.
Игровое пространство обустроено так, чтобы минимизировать дискомфорт ребенка в мокрую и
холодную погоду (напр., предусмотрены деревянные полы и защитное покрытие сверху).
Оформление пространства содержит изменяемые в течение года элементы (летом на участке
высаживаются живые цветы, зимой участок украшается новогодними гирляндами).
LEGO - конструкторы, робототехника
LEGO - конструирование и робототехника в ДОУ - первые шаги в приобщении
дошкольников к техническому творчеству, программированию.
Данные средства являются значимыми для интеллектуального развития дошкольников,
позволяют педагогу осуществлять обучение детей в виде игры, активной познавательной и
исследовательской, творческой активности.
LEGO конструирование и робототехника в ДОУ дает возможность педагогу знакомить детей
дошкольного возраста с основами строения технических объектов, привлечь детей и их родителей

70

к совместному техническому творчеству, программированию.
Комплекты LEGO развивают у детей любознательность, познавательный интерес,
мотивацию, используя навыки конструирования, игровые материалы рассчитаны на
формирование у детей первичных представлений о форме, размере, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, причинах и следствиях.
Комплекты LEGO способствуют обогащению активного словаря детей, развитию связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи. Благодаря сочетанию игровых
и конструктивных средств и оборудования в комплекте у ребенка формируется звуковая
аналитико-синтетическая активность как предпосылка обучения грамоте.
Крупные LEGO – конструкторы для малышей могут являться игровыми маркерами
пространства, позволяющими разделить групповое помещение на зоны для активных и
спокойных игр или непосредственно образовательной деятельности. Маркеры (знаки) игрового
пространства указывают на место действия, обстановку, в которой оно происходит.
Таким образом, ДОУ в результате использования современного игрового, интерактивного
мультимедийного оборудования создает развивающую предметно-пространственную среду,
обладающую такими качествами как:
- психологическая, физическая и функциональная безопасность;
- правильная возрастная адресация;
- возможность многоцелевого использования (в том числе, для детей с ОВЗ);
- функциональная (игровая) привлекательность;
- возможность организации коллективной деятельности;
- дидактическая ценность;
- развивающие возможности;
- методическая обеспеченность;
- долговечность.
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для эмоционального
благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных
сотрудников.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Имеющийся в
ДОУ комплект поддержки интерактивной информационно-развивающей среды обеспечивающей
возможность обучения и развития детей при помощи новейших образовательных технологий
обеспечивает возможность педагогическому коллективу решать обширный круг образовательных
задач обязательной части ООП ДО, знакомить детей с возможностями и навыками компьютерных
технологий.
Интерактивная доска
Занятия с интерактивной доской проводят воспитатели и специалисты ДОУ в
определенное ООП ДО время. Занятия детей с интерактивной доской включают в себя несколько
взаимосвязанных компонентов:
- активное познание детьми окружающего мира с использованием соответствующих
электронных образовательных ресурсов;
- поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых
задач;
- моделирование различных ситуаций и среды;
- изменение предметно-знаковой среды, благодаря применению мультимедиа технологий;
- активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми с опорой на
представленные изображения (герои, ситуации и т. п.);
- общение детей друг с другом. Дети общаются, советуются, помогают друг другу,

71

пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что
и составляет главное содержание потребности в общении, способствует обогащению речи.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
В МБДОУ Детский сад №30 созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Программы образования;
2. Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к
условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории; помещениям, их оборудованию и содержанию;
естественному и искусственному освещению помещений; отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации; организации питания; медицинскому обеспечению; приему детей
в организации, осуществляющие образовательную деятельность; организации режима дня;
организации физического воспитания;личной гигиене персонала;
3. Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников;
5. Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов к объектам инфраструктуры Организации.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащен полным набором оборудования для различных видов детской деятельности
в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной
деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:
учебно-методическое сопровождение Программы;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с
участием взрослых и других детей;
оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Программы образования;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагог-психолог);
помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья,
в том числе медицинский кабинет; оформленная территория Организации.

Вид помещения функциональное
использование
Групповые комнаты

Сенсорное развитие

Развитие речи

Ознакомление с
окружающим миром

Оснащение

Дидактические игры на развитие психических функций –
мышления, внимания, памяти, воображения

Дидактические материалы по сенсорике, математике,
развитию речи, обучению грамоте

Глобус «вода – суша», глобус «материки»


Ознакомление с
художественной литературой и
художественно – прикладным
творчеством

Развитие
элементарных математических
представлений

Обучение грамоте

Развитие
элементарных историко –
географических представлений

Сюжетно – ролевые
игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная
творческая деятельность

Ознакомление с
природой, труд в природе

Игровая деятельность

Спальное помещение

Дневной сон

Гимнастика после сна
Раздевальная комната

Информационно
–
просветительская работа с
родителями
Методический кабинет

Осуществление
методической помощи
педагогам

Организация
консультаций, семинаров,
педагогических советов

Музыкальный зал, кабинет
музыкального руководителя

Занятия по
музыкальному воспитанию

Индивидуальные

72

Географическая карта мира

Карта России

Глобус звездного неба

Муляжи овощей и фруктов

Календарь погоды

Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с
изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей,
рептилий

Технические средства обучения: (интерактивные доски,
музыкальные центры, ноутбуки, проекторы и др.)

Комплекты мультимедийных пособий: «Лого-игры»,
«Говорящие картинки», «Игры со словами», «Шаг за шагом»,
«Лого-ритмика», «Смотри и говори», «Развивающие игры», «Игры
для маленького гения» и др.

Детская мебель для практической деятельности

Книжный уголок

Уголок для изобразительной детской деятельности

Мальберт

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр:
«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа»,
«Библиотека»

Природный уголок

Конструкторы различных видов: мягкий конструктор
«Великан», «Строитель»; магнитный конструктор «Клик», «Супер
Маг.Плюс»;
пластмассовый конструктор «Изобретатель»,
«Техник», комплект тренажеров «Разноцветные окошки» ( 2
базовых набора и 2 дополнительных); набор мягких кубиков LEGO
(2 шт.); гигантский набор DUPLO (2шт.); математический поезд
DUPLO (1 шт.).

Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.

Развивающие игры по математике, логике

Различные виды театров

Физкультурное оборудование для гимнастики после сна:
ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и
кубики

Спальная мебель (детские кровати с деревянными
спинками, раскладные кровати) и постельные принадлежности




Информационный уголок
Выставки детского творчества
Наглядно – информационный материал


Библиотека педагогической и методической литературы

Библиотека периодических изданий

Пособия для занятий

Опыт работы педагогов

Материалы консультаций, семинаров, семинаров –
практикумов

Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с
детьми

Иллюстративный материал

Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель,
Хохлома, Жостово, матрешки, богородские игрушки

Скульптуры малых форм (глина, дерево)

Игрушки, муляжи

Библиотека методической литературы, сборники нот

Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и
прочего материала

Музыкальный центр

Пианино

занятия

Тематические досуги

Развлечения

Театральные
представления

Праздники и
утренники

Занятия по
хореографии

Занятия по ритмике

Родительские
собрания и прочие
мероприятия для родителей
Физкультурный зал

Физкультурные
занятия

Спортивные досуги

Развлечения,
праздники

Консультативная
работа с родителями и
воспитателями








73
Разнообразные музыкальные инструменты для детей
Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями
Различные виды театров (кукольный, настольный)
Ширма для кукольного театра
Детские взрослые костюмы
Детские и хохломские стулья


Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

Магнитофон

Оборудование: скамья - 3; маты - 6; тренажер - 1; дарц – 1;
диск Здоровья – 2; гантели детские - 10; компас – 1; ракетка для
тенниса – 2; столик для тенниса; скакалка – 20; шагомер – 1;
эспандер – 1; коврик для массажа – 10; коврик для физкультуры –
20; лента гимнастическая – 8; мяч баскетбольный – 1; мячи разные
– 40; палка гимнастическая - 20; фитбол с ручками – 10; кольцеброс
– 2; спортивные конусы – 7; спортивный канат – 1; кегли детские –
20, гимнастическая стенка – 1, набивные мешочки – 10,
гимнастические дуги – 7.

МБДОУ Детский сад №30 расположен в здании, которое имеет два этажа. В здании по ул.
Дачная,3 имеются 6 отдельных групповых помещений, включающих в себя: групповую комнату,
раздевалку, санузел (туалет, умывальная комната). Каждая групповая комната имеет отдельный
пожарный выход для эвакуации детей и сотрудников в случае необходимости.
Территория детского сада отделена забором. Имеет участки для прогулки, цветники, сад,
огород. Для удовлетворения потребности детей в движении участки для прогулки оснащены
физкультурным оборудованием.
МБДОУ Детский сад №30 оборудован системами централизованного холодного и горячего
водоснабжения и канализацией, а также централизованной системой отопления. Здание оснащено
естественной вентиляцией и приточно-вытяжной вентиляцией.
Медицинское
обслуживание
воспитанников
обеспечивает
работник
здравоохранения. Медицинский работник наряду с администрацией образовательного
учреждения несет ответственность за здоровье и физическое развитие воспитанников, проведение
лечебно - профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и
обеспечение качества питания. В МБДОУ Детский сад №30 для медицинского персонала
предоставлено помещение с соответствующими условиями согласно СанПиН, оборудован
медицинский кабинет, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами, оснащен набором медикаментов для оказания первой медицинской помощи,
необходимой литературой, документацией.
Для организации питания воспитанников в МБДОУ Детский сад №30 предусмотрен
пищеблок, оснащенный необходимым оборудованием.
В МБДОУ Детский сад №30 отработаны мероприятия по соблюдению пожарной
безопасности. Установлены все необходимые огнетушители в соответствии с правилами
пожарной безопасности. Помещения оснащены пожарной сигнализацией и системой речевого
оповещения людей о пожаре. Разработаны и размещены планы эвакуации.

3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Информационные интернет ресурсы:

74

Федеральные органы управления образованием:
 Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
 Сайт Министерство образования и молодежной политики https://minobraz.egov66.ru/
 Сайт Администрация городского округа Красноуральск http://krur.midural.ru/
 Сайт Управление образования городского округа Красноуральск Свердловской области
http://goruomoukru.ru/index.php/katalog-sajtov
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Издательства учебной литературы
 Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
 Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
 Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
 Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Методическое обеспечение;
Программа опирается в первую очередь на учебно-методический комплект (УМК)
Инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». УМК постоянно дорабатывается и
обновляется. Полный актуальный список пособий, входящих в УМК «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» находится на сайте программы по ссылке:

Сайт ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
https://ordsh.ru/

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному перечню
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответствующий раздел
ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

75
Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»42

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»43

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»44

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»45

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Федеральной программы обеспечивается квалифицированными
педагогическими работниками,
Необходимым условием является непрерывное сопровождение Федеральной
программы педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени ее реализации в Организации или в дошкольной группе.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна
соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования",
утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации
Федеральной программы или отдельных ее компонентов, в связи, с чем может быть
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии
с организацией, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Реализация образовательной программы ДО обеспечивается руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками,
выполняющими вспомогательные функции. Организация самостоятельно устанавливает
штатное расписание, осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и
расторжение трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание
условий и организацию методического и психологического сопровождения педагогических
работников. Руководитель организации вправе заключать договора гражданско-правового
характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.
ДОУ укомплектован квалифицированными кадрами (руководящими, педагогическими,
учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками). Реализация ООП
ДО осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в
ДОУ.
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания
воспитанников в ДОУ.
Каждая группа сопровождаться одним или несколькими учебно-вспомогательным
42
43
44
45

Приказ
Приказ
Приказ
Приказ

от
от
от
от

25
25
25
25

ноября
ноября
ноября
ноября

2022
2022
2022
2022

г.
г.
г.
г.

N
N
N
N

1028
1028
1028
1028

«Об
«Об
«Об
«Об

утверждении
утверждении
утверждении
утверждении

ФОП
ФОП
ФОП
ФОП

ДО»,
ДО»,
ДО»,
ДО»,

п. 33.1.
п. 33.2.
п.33.3.
п. 33.4.

76

работниками.
Для обеспечения качественных условий реализации ООП ДО в ДОУ работают педагоги имеющие определенный уровень образования - обладающие значимыми профессиональными
компетенциями, необходимыми для решения образовательных задач развития детей дошкольного
возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Предусмотрено систематическое повышение профессиональной квалификации педагогов
либо привлечение других квалифицированных педагогов (не закрепленных за данной группой)
для выполнения требований к кадровым условиям реализации ООП ДО (реализация всех
указанных в ООП ДО форм образовательной деятельности во всех образовательных областях) с
учетом потребностей, способностей, интересов и инициативы воспитанников.
В образовательной деятельности участвуют педагоги, квалификация которых позволяет
удовлетворить потребности всех воспитанников групп (включая детей-инвалидов и детей с ОВЗ),
создать условия для развития детей с учетом их потребностей и интересов.
Профессиональная квалификация педагогов регулярно анализируется и оценивается с
опорой на критерии качества.
Предусмотрена комплексная программа профессионального развития педагогов с учетом
программы развития ДОО, потребностей, возможностей, инициативы самих педагогов,
воспитанников, их семей и других заинтересованных сторон.
Предусмотрено содействие педагогам в определении собственных целей, личных и
профессиональных потребностей и мотивов, целей профессионального развития.
Предусмотрена возможность обучения педагогов с отрывом от производства.
Предусмотрены критерии качества профессионального развития педагогов.
Осуществляющие трудовые действия:
- участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной
организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования;
- участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды
образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание
эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации;
- планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или
дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами и основными образовательными программами;
- организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми
образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или
дошкольного возраста;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с
психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных
особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста;
- реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а
также с детьми с особыми образовательными потребностями;
- развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения
образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей
возрастных и индивидуальных особенностей их развития;
- формирование психологической готовности к школьному обучению;

77

- создание позитивного психологического климата в группе и условий для
доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными
(в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
- организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте:
предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом),
продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры
детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
- организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности,
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности, материалов;
- активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности;
- организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым
ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.
Обладающие необходимыми умениями:
- организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте:
предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом),
продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры
детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства;
- применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации; использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие
оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у
них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях
обучения;
- владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной,
познавательно-исследовательской);
- выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями)
детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы
и средства для их психолого-педагогического просвещения;
- владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации
и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Опирающиеся на необходимые знания:
- специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми
раннего и дошкольного возраста;
- основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного
воспитания;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возраст;
- особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном
возрасте - основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста;
- современные тенденции развития дошкольного образования.
Характеристика педагогических кадров, участвующих в реализации ООП ДО

78

Для успешной реализации ООП ДО в МБДОУ Детский сад №30 созданы педагогические
условия как для профессионального развития педагогических и руководящих работников ДОУ,
так и их дополнительного профессионального образования.
Кадровое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
8
количество Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение Детский сад №30
общеразвивающего вида с
приоритетным
осуществлением
деятельности по социальноличностному развитию детей
Заместитель заведующей по
Педагогический состав по
ВМР - 1
штату
Воспитатели – 6
Музыкальный руководитель 1
Инструктор по физической
культуре - 1 (совместитель)
Квалификационный ценз педагогов
Высшая квалификационная
категория
Первая квалификационная
6
75%
категория
Соответствие занимаемой
2
25%
должности
Общее
педагогов

Высшее педагогическое
образование
Среднее педагогическое
образование
Среднее образование
моложе 20 лет
21-25
25-29
30-49
50-54
55-59
60 лет и старше
Педагогический стаж до 1

Образовательный ценз педагогов
1 педагог

12,5%

7 педагогов

87,5%

Возрастной ценз педагогов
6 педагога
2
Педагогический стаж
-

75%
25%
-

79

года
Стаж от 1 до 3 лет
Стаж от 3 до 5 лет
Стаж от 5 до 10 лет
Стаж от 10 до 15
Стаж от 15 до 20
Стаж от 20 до 25
Стаж свыше 25

3 педагога
3 педагога
2 педагога
Курсы повышения квалификации за 3 года
ДОУ №30
8 педагогов
Владение ИКТ компетентностями
ДОУ №30
8 педагогов
Входят в группы сети интернет
ДОУ №30
8 педагогов
E-mail:
mdou30@bk.ru
Выход в Интернет Сайт
http://30kru.tvoysadik.ru/
МБДОУ Детский сад №30

33 %

33%
22%
100%
100%
100%

Профессиональная
педагогическая
информационно-коммуникационная
компетентность (Интернет, педагогическая деятельность в информационной среде): все педагоги
владеют информационно - коммуникативными технологиями.
В целях эффективной реализации Федеральной программы созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. реализации права
педагогических работников на получение дополнительного профессионального образования
не реже одного раза в три года за счет средств Организации.
3.6. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее
самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно-эпидемиологических
требований, условий реализации Программы, потребностей участников образовательных
отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом
воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные
возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и
особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них
постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что
помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке,
занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей:
они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют
аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

80

Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче
всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и
правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это
необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время
приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности
суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование
самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми,
коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в
течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время
образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились
наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной
активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды
деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. №
2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и Санитарными
правилами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно
пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре воздуха ниже минус 15 °C и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп
деятельности и т. д.).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного
питания
населения»,
утвержденным
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года № 32
(далее –СанПиН по питанию).
Согласно пункту 183 Гигиенических нормативов Организация может корректировать
режим дня в зависимости от типа организации и вида реализуемых образовательных
программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного
процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.
Требования и показатели организации образовательного процесса

81

(извлечения из СанПиН 1.2.3685-21 Таблицы 6.6, 6.7)
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возраста

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возраста

17.00

Продолжительность занятия для детей
дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут

Продолжительность дневной
суммарной образовательной нагрузки
для детей дошкольного возраста, не
более

от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 мин при
организации 1 занятия после
дневного сна
90 минут

Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее

все возраста

10 минут

Перерыв во время занятий для
гимнастики, не менее

все возраста

2-х минут

Показатели организации образовательного процесса
Продолжительность ночного сна не
менее

1–3 года
4–7 лет

12 часов
11 часов

Продолжительность дневного сна, не
менее

1–3 года
4–7 лет

3 часа
2,5 часа

для детей до 7 лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной
активности, не менее

все возраста

1 часа в день

Утренний подъем, не ранее

все возраста

7 ч 00 мин

до 7 лет

10 минут

Продолжительность прогулок, не менее

Утренняя зарядка, продолжительность,
не менее

Приложение № 10
к СанПиН 2.3/2.4.3590-20
Режим питания в зависимости от длительности пребывания детей в ДОО
Время приема пищи

Приемы пищи в зависимости от длительности пребывания детей в
дошкольной организации
8–10 часов
11–12 часов
24 часа

82

завтрак
второй
завтрак
обед
полдник
-

8.30-9.00
10.30-11.00
12.00-13.00
15.30
18.30
21.00

завтрак
второй завтрак

завтрак
второй завтрак

обед
полдник
ужин
-

обед
полдник
ужин
второй ужин

Приложение № 12
к СанПиН 2.3/2.4.3590-20
Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования организации и
режима обучения
Вид
организации
Дошкольные
по уходу и
присмотру

Продолжительность,
либо время нахождения
ребенка в организации
8–10 часов

Количество обязательных приемов пищи
завтрак, второй завтрак, обед и полдник

Организация может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и
ужина, руководствуясь следующими положениями СанПиН по питанию:
8.1.2.1. При отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна
быть увеличена на 5% соответственно.
8.1.2.2. При 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника,
так и «уплотненного» полдника с включением блюд ужина и с распределением
калорийности суточногорациона 30%.

Ниже приведены примерные режимы дня для детей разного возраста при 12-часовом
пребывании в образовательной организации, составленные с учетом Гигиенических
нормативов, СанПиН по питанию. В распорядке учтены требования к длительности
режимных процессов (сна, образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени
проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда,
полдника, ужина).
Режим сна, бодрствования и кормления детей от 0 до 1 года
Кормление
Возраст

Бодрствование

Дневной сон

количество

интервал
час

длительность
час.

количество
периодов

длительность
час.

1–3

мес.

7

3

1-1,5

4

1,5-2

3–6

мес.

6

3,5

1,5-2

3-4

1,5-2

6–9

мес.

5

4

2-2,5

3

1,5-2

4-5

4-4,5

2,5-3

2

2-2,5

9–12 мес.

83

Режим дня первой группы раннего возраста (1,6-2 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: теплый
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием на
прогулке

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей

7.30.-08.20

Утренняя зарядка на
прогулке

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Игры, самостоятельная
деятельность, свободное
общение детей
Второй завтрак

Игровая деятельность в соответствии с планом
09.00 - 10.00
работы педагога на летний оздоровительный период
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.00 -11.30

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

11.30 -12.30

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.30-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.50

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.50-16.20

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.20-18.00

Режим дня первой группы раннего возраста (1,6-2 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: холодный
Режимные мероприятия
наименование

содержание

Время

84

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей

7.30 - 08.30

Завтрак

Утренняя зарядка: упражнения со спортивным
инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Активное бодрствование
детей (игры, предметная
деятельность и др.)

Отдых, игры

09.00-09.30
(по
подгруппам)

Занятия10 в игровой форме Занятия
по подгруппам, активное
бодрствование детей (игры,
предметнаядеятельность и
др.)

9.30 - 9.40
9.50 - 10.00

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.00 - 11.30

Второй завтрак

Завтрак

10.30-11.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

11.30 -12.30

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.30-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30 - 16.00

Занятия в игровой форме по Занятие
подгруппам

16.00 - 16.30

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

16.30 - 17.00

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

17.00 -18.00

Режим дня второй группы раннего возраста (2-3 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: теплый
Режимные мероприятия
наименование

содержание

Время

85

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей

7.30.-08.20

Утренняя зарядка

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Игры, самостоятельная
деятельность детей,
свободное общение

Игровая деятельность детей в соответствии с
планом работы педагога на летний
оздоровительный период

09.00- 10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-10.40

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.40-12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00-12.25

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.25-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.50

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.50 -16.40

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.40-18.00

Режим дня второй группы раннего возраста (2-3 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: холодный
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей

7.30.-08.30

Завтрак

Утренняя зарядка: Упражнения со спортивным
инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;

08.30-09.00

86

Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям
Образовательная нагрузка

Занятие

09.00-09.30
(по
подгруппам)

Самостоятельная
деятельность

Отдых, игры

09.30-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-10.40

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.40-12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00-12.25

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.25-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.50

Образовательная нагрузка

Занятие

15.50-16.20
(по
подгруппам)

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

16.20-16.40

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.40-18.00

Режим дня младшей группы (3-4 года) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: теплый
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием на воздухе Осмотр детей, термометрия;
Игры детей

7.30.-08.20

Утренняя зарядка на
воздухе

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;

08.30-09.00

87

Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям
Игры, самостоятельная
деятельность детей,
свободное общение детей

Игровая деятельность детей в соответствии с
планом работы педагога на летний
оздоровительный период

09.00-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-10.40

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.40-12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00-12.25

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.25-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.55

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.55-16.30

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.30-18.00

Режим дня младшей группы (3-4 года) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: холодный
Режимные мероприятия
Наименование

Время

Содержание

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей

7.30 - 08.30

Завтрак

Утренняя зарядка: Упражнения со спортивным
инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Утренний круг
Подготовка к занятиям

08.30 - 09.00

Образовательная нагрузка

Занятие

09.00 - 09.15

Перерыв

Физкультурные минутки

09.15 - 09.25

88

Образовательная нагрузка

Занятие

09.25 - 09.40

Самостоятельная
деятельность

Отдых, игры

09.40 - 10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30 - 10.40

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.40 - 12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00 - 12.25

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.25 - 15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Вечерний круг

15.30 - 15.55

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.55 - 16.30

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.30 - 18.00

Режим дня средней группы (4-5 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: теплый
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием на
прогулке

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей, общение

7.30.-08.20

Утренняя зарядка на
прогулке

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Игры, самостоятельная
деятельность детей,
свободное общение

Игровая деятельность детей в соответствии с
планом работы педагога на летний
оздоровительный период

09.00-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические

10.30-10.40

89

процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.40-12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00-12.25

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.25-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.55

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.55-16.30

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.30-18.00

Режим дня средней группы (4-5 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: холодный
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей, общение

7.30 - 08.30

Завтрак

Утренняя зарядка: упражнения со спортивным
инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Утренний круг
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Образовательная нагрузка

Занятие

09.00-09.20

Перерыв

Физкультурные минутки

09.20-09.30

Образовательная нагрузка

Занятие

09.30-09.50

Самостоятельная
деятельность

Отдых, игры

09.50-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;

10.30-10.40

90

Гигиенические процедуры после приема пищи
Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

10.40-12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00-12.25

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.25-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Вечерний круг

15.30-15.55

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.55-16.30

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.30-18.00

Режим дня старший дошкольный возраст (5-6 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: теплый
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием на воздухе Осмотр детей, термометрия;
Игры детей, общение

7.30.-08.20

Утренняя зарядка на
воздухе

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Игры, самостоятельная
деятельность детей,
свободное общение детей

Игровая деятельность детей в соответствии с
планом работы педагога на летний
оздоровительный период

09.00-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-11.00

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

11.00-12.00

91

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00-12.50

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.50-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.50

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.50-16.30

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.30-18.00

Режим дня старший дошкольный возраст (5-6 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: холодный
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей, общение

7.30.-08.30

Завтрак

Утренняя зарядка: упражнения со спортивным
инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Утренний круг
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Образовательная нагрузка

Занятие

09.00-09.30

Перерыв

Физкультурные минутки

09.30-09.40

Образовательная нагрузка

Занятие

09.40-10.10

Перерыв

Физкультурные минутки

10.10-10.20

Образовательная нагрузка

Занятие

10.20-10.50

Самостоятельная
деятельность

Отдых, игры

10.50-11.00

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-11.00

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.

11.00-12.00

92

Возвращение с прогулки: переодевание
Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

12.00-12.50

Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.50-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.50

Образовательная нагрузка

Занятие

15.50 - 16.15

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Вечерний круг
Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

16.15 --16.40

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.40 - 18.00

Режим дня подготовительной группы (6-7 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: теплый
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием на воздухе Осмотр детей, термометрия;
Игры детей, общение

7.30.-08.20

Утренняя зарядка на
воздухе

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

08.20-08.30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Игры, самостоятельная
деятельность детей,
свободное общение детей

Игровая деятельность детей в соответствии с
планом работы педагога на летний
оздоровительный период

09.00-10.30

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-11.00

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

11.00-12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;

12.00-12.50

93

Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.50-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

15.30-15.50

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.50-16.30

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.30-18.00

Режим дня старший дошкольный возраст (6 -7 лет) МБДОУ Детский сад №30
Длительность пребывания детей в группе: 10, 5 часов. Сезон года: холодный
Режимные мероприятия
наименование

Время

содержание

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия;
Игры детей, общение

7.30.-08.30

Завтрак

Утренняя зарядка: упражнения со спортивным
инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Утренний круг
Подготовка к занятиям

08.30-09.00

Образовательная нагрузка

Занятие

09.00-09.30

Перерыв

Физкультурные минутки

09.30-09.40

Образовательная нагрузка

Занятие

09.40-10.10

Перерыв

Физкультурные минутки

10.10-10.20

Образовательная нагрузка

Занятие

10.20-10.50

Самостоятельная
деятельность

Отдых, игры

10.50-11.00

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи

10.30-11.00

Прогулка, двигательная
активность

Подготовка к прогулке: переодевание;
Прогулка: подвижные игры, наблюдения и т.д.
Возвращение с прогулки: переодевание

11.00-12.00

Обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические

12.00-12.50

94

процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание,
укладывание в кровати;
Дневной сон;
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

12.50-15.30

Уплотненный полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, посадка детей за столами;
Прием пищи;
Гигиенические процедуры после приема пищи
Вечерний круг

15.30-15.50

Игры, самостоятельная и
организованная детская
деятельность

Игровая деятельность, досуги, общение по
интересам, труд, индивидуальная работа, выбор
самостоятельной деятельности в центрах
активности

15.50-16.30

Прогулка, уход домой

Подготовка к прогулке: переодевание, прогулка

16.30-18.00

Режим дня при плохой погоде и t воздуха ниже -15 градусов
«При плохой погоде и t воздуха ниже -15 градусов» - оптимальное распределение
режимных моментов в соответствии с погодными условиями:
- изменяется время и продолжительность прогулки;
- активизируется режим двигательной активности детей в помещении: используются музыкальноспортивный зал);
- увеличивается время на игровую, совместную и самостоятельную деятельность детей
Режима дня воспитанников ДОУ при карантине.
На время действия карантина: организация режимных моментов и воспитательно образовательного процесса согласуется с медицинской сестрой с учетом типа заболевания и
организацией профилактических мероприятий.
- прекращается контакт с другими группами;
- уменьшается время образовательной деятельности и увеличивается время прогулок (для
более продолжительного сквозного проветривания, санитарной обработки группового
помещения);
- не проводится работа с раздаточным материалом;
- занятия со специалистами проводятся в группе.
Адаптационный режим дня воспитанников ДОУ
«Адаптационный» - применяется в период адаптации, продолжительность его
использования согласовывается с медицинской сестрой.
- Сокращено время пребывания ребёнка в ДОУ
- Постепенное увеличение времени пребывания ребёнка в ДОУ (индивидуально для
каждого ребёнка).
- непрерывная образовательная деятельность не проводится.
Рекомендованная форма работы – совместная деятельность взрослого с детьми.
- Корректируется время прогулки и дневного сна (увеличивается, сокращается или
сдвигается).
- Не проводятся закаливающие процедуры.

95

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий46
Согласно ФОП ДО, План47 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат — это
эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и мероприятия
проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся событием в жизни
каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть коллективным
3.7.

действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют программе
«От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от смысла
праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое разнообразие
форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
 концерт;
 квест;
 проект;
 образовательное событие;
 мастерилки;
 соревнования;
 выставка;
 спектакль;
 викторина;
 фестиваль;
 ярмарка;
 чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей, просят

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий».
47 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.
46

96

подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на
импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы, кто
будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли пригласительные
билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника вместе с детьми, не
должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность детям проявить инициативу
и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы потому что
дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Новый год
23 февраля
8 марта

Новый год
23 февраля
8 марта

9 мая (День Победы)

9 мая (День Победы)

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

Подготовительная
к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

3.8.Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (далее — План) разработан в свободной форме с
указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих дошкольных групп; сроков, в
том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
При формировании календарного плана воспитательной работы Организация вправе включать
в него мероприятия по ключевым направлениям воспитания детей.
Все мероприятия проводятся с учетом Федеральной программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в ДОО.

97

I квартал (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ)
№ Наименование
п/п мероприятия/события

1

Цель
мероприятия

Патриотическое направление
День знаний
Развивать у детей
познавательную
мотивацию,
интерес к школе,
книге.
День бородинского
Воспитывать
сражения.
уважение к
старшему
поколению
Международный день
Воспитывать
пожилых людей.
уважение к
Международный день
старшему
музыки.
поколению.
День народного
Расширять
единства
представления
детей о родной
стране, о

Возрастая
группа
воспитаннико
в

Уровень
(индивидуальн
ый, групповой
и др.)

Партнер
ы
(учрежд
ения,
организа
ции и
др.)

Сроки

Место
проведения

Ответственный

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

1 сентября

МБДОУ
Детский сад
№30

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

7 сентября

Групповой

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

1 октября

МБДОУ
Детский сад
№30

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

4 ноября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители
Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

98

2

государственных
праздниках,
развивать интерес
к истории своей
страны.
День сотрудника
Воспитание
внутреннних дел
уважения к людям
Российской Федерации данной
профессии; пропаганда основ
безопасного
поведения на
дороге и изучение
дорожных правил
через игру
День матери в России
Воспитание
уважения,
бережного и
заботливого
отношения к
матери.
День Государсвенного
Расширять
герба Российской
представления
Федерации
детей о родной
стране,
Социальное направление воспитания
Неделя безопасности
Прививать навыки
дорожного движения
безопасного

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

10 ноября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

27 ноября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Старшая
Подготовитель
ная группы

Групповой

30 ноября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Все
возрастные

Групповой

25 - 29
сентября

МБДОУ
Детский сад

Педагоги ДОУ
Музыкальный

С
привлеч

99

Мероприятия по
пожарной безопасности
(по плану ДОУ и
воспитательной работы
групп)
Мероприятия по ОБЖ
(по плану ДОУ и
воспитательной работы
групп)

Мероприятия по
безопасности
дорожного движения
(по плану ДОУ и
воспитательной работы
групп)

Участие в городских
конкурсах по ОБЖ (по

поведения на
дорогах.

группы ДОУ

ение
инспект
ора
ГИБДД

Прививать навыки
безопасного
поведения при
пожаре.

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Осознанно
заботиться о
безопасности
собственной
жизнедеятельност
и.
Прививать навыки
безопасного
поведения на
дорогах,
осознанно
относиться к
необходимости
соблюдать
правила
дорожного
движения.
Формирование
основ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Ежемесячно

Педагоги ДОУ

В соответствии Групповой
с

№30

МБДОУ
Детский сад

руководитель

100

3

городскому сборнику
безопасности.
Положений на учебный
год)
Познавательное направление воспитания
Международный день
Продолжать
чистого воздуха для
воспитывать
голубого неба
любовь к природе
и бережное
отношение к ней.
День работника
Продолжать
дошкольного
знакомить детей с
образования
различными
профессиями,
расширять и
обогащать
представления о
трудовых
действиях.
Международный день
Продолжать
учителя
знакомить детей с
различными
профессиями,
расширять и
обогащать
представления о
трудовых
действиях.
День отца в России
Повышение

требованиями
Положения

№30

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

7 сентября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

27 сентября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

5 октября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель

Все

Групповой

16 октября

МБДОУ

Педагоги ДОУ

101

статуса отца и
возрастные
отцовства в глазах группы ДОУ
ребенка –
дошкольника
Международный день
создание
Старшая
анимации
благоприятного
Подготовитель
эмоционального
ная группы
состояния у
воспитанников
обучающихся
посредством
активизации
познавательной,
двигательной
деятельности.
4
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Участие воспитанников
В соответствии
в городских конкурсах
с
оздоровительной
требованиями
направленности (по
Положения
городскому сборнику
положений на учебный
год)
5
Трудовое направление воспитания
5.1 Участие в городских
Приобщение к
В соответствии
конкурсах творческой
трудовой
с
направленности (по
деятельности.
требованиями
городскому сборнику
Положения

Детский сад
№30

Музыкальный
руководитель

Групповой

28 октября

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель

Индивидуальн
ый, групповой

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Индивидуальн
ый, групповой

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

102

положений на учебный
год)
5.2 Осенний праздник
«Осенины»

Расширить знания
детей об осени.

5.3 Всемирный день хлеба

Закрепить знания
детей о хлебе как
одном из
величайших
богатств на земле.
6
Этико-эстетическое направление воспитания
6.1 Участие воспитанников
в городских конкурсах
художественно эстетической
направленности (по
городскому сборнику
положений на учебный
год)

Все
возрастные
группы ДОУ
Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

В течение
октября

Групповой

16 октября

В соответствии Индивидуальн
с
ый, групповой
требованиями
Положения

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30
МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Место
проведения

Ответственный

II квартал (ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ)
№ Наименование
п/п мероприятия

Цель
мероприятия

Возрастая
группа
воспитанников

Уровень
(индивидуальн
ый, групповой
и др.)

Партнер Сроки
ы
(учрежд
ения,
организ
ации и

103

др.)
1

Патриотическое направление
День неизвестного
Воспитывать
солдата
уважительное
отношение к
Российской
армии, о воинах.
День героев Отечества
Воспитывать
уважительное
отношение к
Российской
армии, о воинах.
День Конституции
Воспитывать
Российской Федерации
любовь и
уважение к нашей
Родине - России.
Новый год
Знакомить с
основами
праздничной
культуры.
День полного
освобождения
Ленинграда от
фашисткой блокады
День защитника
Отечества

Воспитывать
любовь и
уважение к нашей
Родине - России.
Осуществлять
патриотическое
воспитание.

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

3 декабря

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

9 декабря

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

12 декабря

МБДОУ
Детский сад
№30

Младшая
Средняя
старшая
Подготовитель
ная
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

Последняя
неделя декабря

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители
Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Групповой

27 января

МБДОУ
Детский сад
№22

Младшая
Средняя
Старая

Групповой

Третья неделя
февраля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители
Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель

104

Подготовитель
ная
2

Социальное направление воспитания
День добровольца
Формирование
(волонтера) в России
толерантных
установок у
дошкольников по
отношению к
особенным
людям.
Мероприятия по
Прививать навыки
пожарной безопасности
безопасного
(по плану ДОУ и
поведения при
воспитательной работы
пожаре.
групп)
Мероприятия по ОБЖ
Осознанно
(по плану ДОУ и
заботиться о
воспитательной работы
безопасности
групп)
собственной
жизнедеятельност
и.
Мероприятия по
Прививать навыки
безопасности дорожного безопасного
движения (по плану ДОУ поведения на
и воспитательной работы дорогах,
групп)
осознанно
относиться к
необходимости

Родители

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

5 декабря

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

105

соблюдать
правила
дорожного
движения.
Формирование
основ
безопасности.

3

Участие в городских
конкурсах по ОБЖ (по
городскому сборнику
Положений на учебный
год)
Познавательное направление воспитания
Международный день
расширение
художника
знаний о
художниках их
творчестве.
День Российской науки

Международный день
родного языка

4

В соответствии Групповой
с
требованиями
Положения

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

8 декабря

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

старшая
Подготовитель
ная
старшая
Подготовитель
ная

Групповой

8 февраля

Педагоги ДОУ

Групповой

21 февраля

МБДОУ
Детский сад
№30
МБДОУ
Детский сад
№30

Групповой

В течение
января

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

формировать
у детей свое
отношение к
международному
дню родного
языка
Праздник «Зима»
Формировать
Все
элементарные
возрастные
представления о
группы ДОУ
зиме.
Физическое и оздоровительное направление воспитания

Педагоги ДОУ

106

5
5.1

5.2

6
6.1

Участие воспитанников в Приобщение к
городских конкурсах
оздоровительной
оздоровительной
направленности.
направленности (по
городскому сборнику
положений на учебный
год)
Трудовое направление воспитания
Участие в городских
Приобщение к
конкурсах творческой
трудовой
направленности (по
деятельности.
городскому сборнику
положений на учебный
год)
Новогодний утренник
Проявлять
желание
участвовать в
совместной
трудовой
деятельности.
Этико-эстетическое направление воспитания
Участие воспитанников в Приобщение к
городских конкурсах
художественно художественно эстетическому
эстетической
развитию.
направленности (по
городскому сборнику
положений на учебный

В соответствии Индивидуальн
с
ый, групповой
требованиями
Положения

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

В соответствии Индивидуальн
с
ый, групповой
требованиями
Положения

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Младшая
Средняя
старшая
Подготовитель
ная

Последняя
неделя декабря

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Групповой

В соответствии Индивидуальн
с
ый, групповой
требованиями
Положения

107

год)
III квартал (МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ)
№ Наименование
п/п мероприятия

1

Цель
мероприятия

Патриотическое направление
День воссоединения
Воспитывать
Крыма с Россией
детей в духе
патриотизма,
любви к Родине
Праздник «Весна Формировать
красна»
элементарные
представления о
весне.
День Победы
Воспитывать
детей в духе
патриотизма,
любви к Родине.

День космонавтики

Формировать
элементарные
представления о
космосе.

Возрастая
группа
воспитанников

Уровень
(индивидуал
ьный,
групповой и
др.)

Старшая
Подготовитель
ная

Партнеры
(учреждения,
организации
и др.)

Сроки

Место
проведения

Ответственный

Групповой

18 марта

МБДОУ
Детский сад
№30

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

В течение
апреля

МБДОУ
Детский сад
№30

Младшая
Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

Первая неделя
мая

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители
Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители
Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

12 апреля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

108

2

Социальное направление воспитания
Мероприятия по
Прививать
пожарной безопасности навыки
(по плану ДОУ и
безопасного
воспитательной работы поведения при
групп)
пожаре.
Мероприятия по ОБЖ
Осознанно
(по плану ДОУ и
заботиться о
воспитательной работы безопасности
групп)
собственной
жизнедеятельнос
ти.
Мероприятия по
Прививать
безопасности
навыки
дорожного движения
безопасного
(по плану ДОУ и
поведения на
воспитательной работы дорогах,
групп)
осознанно
относиться к
необходимости
соблюдать
правила
дорожного
движения.
Участие в городских
Формирование
конкурсах по ОБЖ (по
основ
городскому сборнику
безопасности.
Положений на учебный

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Ежемесячно

Педагоги ДОУ

В соответствии Групповой
с
требованиями
Положения

МБДОУ
Детский сад
№30

109

год)
День пожарной охраны

3

Формирование
целостного
представления о
профессии
пожарный.
День детских
Формировать у
общественных
воспитанников
организаций России.
представления о
детских
общественных
объединениях и
вовлечь в
деятельность
Познавательное направление воспитания
Международный
Создать
женский день - 8 марта благоприятную
радостную,
праздничную
обстановку.
Привитие любви
к маме, бабушке.
Расширять
гендерные
представления.
Всемирный день театра Расширить
знания детей о
международном

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

30 апреля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

19 мая

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Младшая
Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

Первая неделя
марта

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Младшая
Средняя
Старшая

Групповой

27 марта

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель

110

4

5
5.1

празднике «День Подготовитель
театра».
ная
Всемирный день Земли Формировать у
Младшая
детей
Средняя
элементарные
Старшая
знания о планете Подготовитель
Земля
ная
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Участие воспитанников Приобщение к
В соответствии
в городских конкурсах
оздоровительной с
оздоровительной
направленности. требованиями
направленности (по
Положения
городскому сборнику
положений на учебный
год)
Всемирный день
Формирование
Средняя
водных ресурсов
начальных
Старшая
представлений о Подготовитель
здоровом образе ная
жизни.
Трудовое направление воспитания
Участие в городских
Приобщение к
В соответствии
конкурсах творческой
трудовой
с
направленности (по
деятельности.
требованиями
городскому сборнику
Положения
положений на учебный
год)
Международный
Привлекать
Младшая

Родители
Групповой

22 апреля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Индивидуаль
ный,
групповой

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Групповой

22 марта

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Индивидуаль
ный,
групповой

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Групповой

Первая неделя

МБДОУ

Педагоги ДОУ

111

женский день - 8 марта

детей к
изготовлению
подарков.

День работников
скорой помощи

Привлекать
детей к
изготовлению
подарков,
приобщение к
трудовой
деятельности,
знакомство с
профессией
Привлекать
детей к
изготовлению
подарков.

Праздник Весны и
Труда

6
6.1

Средняя
Старшая
Подготовитель
ная
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Младшая
Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

марта

Детский сад
№30

Музыкальный
руководитель
Родители

Групповой

18 апреля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Групповой

1 мая

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Этико-эстетическое направление воспитания
Участие воспитанников Приобщение к
В соответствии Индивидуаль
в городских конкурсах
художественно - с
ный,
художественно эстетическому
требованиями групповой
эстетической
развитию.
Положения
направленности (по
городскому сборнику
положений на учебный
год)

112

IV квартал (ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ)
№ Наименование
п/п мероприятия

1

Цель
мероприятия

Патриотическое направление
День русского языка Пушкинский день
России
День России

День памяти и скорби

День города
Красноуральск

Воспитывать
чувство
патриотизма у
детей старшего
дошкольного
возраста.

Возрастая
группа
воспитанников

Уровень
(индивидуал
ьный,
групповой и
др.)

Старшая
Подготовитель
ная

Партнеры
(учреждения,
организации
и др.)

Сроки

Место
проведения

Ответственный

Групповой

6 июня

МБДОУ
Детский сад
№30

Младшая
Средняя
Старшая
Подготовитель
ная
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

12 июня

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители
Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Групповой

22 июня

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Младшая
Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

В течение
июля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

113

День Военно-морского
флота

2

Воспитывать
патриотизм,
чувство
гордости за
нашу Родину.
День воздушноВоспитывать
десантных войск
патриотизм,
чувство
гордости за
нашу Родину.
День государственного Воспитывать
флага
патриотизм,
чувство
гордости за
нашу Родину.
Социальное направление воспитания
Международный День
защиты детей

Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

30 июля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

2 августа

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Средняя
Старшая
Подготовитель
ная

Групповой

22 августа

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

1 июня

МБДОУ
Детский сад
№30

День медицинского
работника

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Третье
воскресенье
июля

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители
Педагоги ДОУ

Формировать у
дошкольников
представление о
медицинском
работнике.
Закрепить
знания детей о
том, как

114

Мероприятия по ОБЖ
(по плану ДОУ и
воспитательной работы
групп)

Мероприятия по
безопасности
дорожного движения
(по плану ДОУ и
воспитательной работы
групп)

3

сохранить и
укрепить
здоровье.
Осознанно
заботиться о
безопасности
собственной
жизнедеятельнос
ти.
Прививать
навыки
безопасного
поведения на
дорогах,
осознанно
относиться к
необходимости
соблюдать
правила
дорожного
движения.
Формирование
основ
безопасности.

Участие в городских
конкурсах по ОБЖ (по
городскому сборнику
Положений на учебный
год)
Познавательное направление воспитания
День семьи, любви и
Обогащать

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все
возрастные
группы ДОУ

Групповой

Ежеквартально МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

В соответствии Групповой
с
требованиями
Положения

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Все

8 июля

МБДОУ

Педагоги ДОУ

Групповой

115

верности

4

6

возрастные
группы ДОУ

Физическое и оздоровительное направление воспитания
Участие воспитанников Приобщение к
В соответствии Индивидуаль
в городских конкурсах
оздоровительной с
ный,
оздоровительной
направленности. требованиями групповой
направленности (по
Положения
городскому сборнику
положений на учебный
год)
День физкультурника

День семьи, любви и
верности

5
5.1

представления о
своей семье.

Формировать
Все
начальные
возрастные
представления о группы ДОУ
здоровье и
здоровом образе
жизни.
Трудовое направление воспитания
Участие в городских
Приобщение к
В соответствии
конкурсах творческой
трудовой
с
направленности (по
деятельности.
требованиями
городскому сборнику
Положения
положений на учебный
год)
Этико-эстетическое направление воспитания

Групповой

Индивидуаль
ный,
групповой

Детский сад
№30

Музыкальный
руководитель
Родители

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Вторая
суббота
августа
8 июля

МБДОУ
Детский сад
№30
МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

Педагоги ДОУ
Музыкальный
руководитель
Родители

116

6.1

Участие воспитанников
в городских конкурсах
художественно эстетической
направленности (по
городскому сборнику
положений на учебный
год)

Приобщение к
художественно эстетическому
развитию.

В соответствии Индивидуаль
с
ный,
требованиями групповой
Положения

Ежемесячно

МБДОУ
Детский сад
№30

Педагоги ДОУ

117

3.8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Организационный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с парциальными
программами и обеспечивается следующими дополнительными условиями:
Название программы
Дорогою добра
МирБезОпасности

Кадровые условия
Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы
Нет дополнительных требований,
программу может реализовывать
воспитатели групп

Предметно-пространственная
среда
Нет дополнительных требований
Нет дополнительных требований

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Общие сведения
Образовательная программа дошкольного образования (далее — Программа) разработана
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС ДО), утвержденного приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155 (далее — ФГОС ДО),
и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденной
приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028и (далее — ФОП ДО).
Ссылка на ФОП ДО, утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 №1028

Цель Программы:
 разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей
на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Задачи Программы:
 обеспечить
единое
содержание ДО
и планируемых
результатов
освоения
образовательной программы ДО;
 приобщить детей к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России, создание
условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления
опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 структурировать содержание образовательной деятельности на основе учета возрастных
и индивидуальных особенностей развития;
 создать условия для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
 обеспечить развитие физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;

118

обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности
родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
 обеспечить достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Дополнительным разделом является краткая презентация основных сведений из Программы для
родителей воспитанников.


Целевой раздел

Включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы. Результаты освоения образовательной программы
представлены в виде целевых ориентиров образования в раннем детстве,
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Также
входят подходы к проведению педагогической диагностики достижений
планируемых результатов и значимые для разработки и реализации
Программы характеристики — особенности развития детей

Содержательный
раздел

Включает задачи и содержание образовательной деятельности для всех
возрастных групп по пяти образовательным областям. Также в разделе
описаны:
 формы, способы, методы реализации программы;
 особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;
 способы поддержки детской инициативы;
 взаимодействие педагогического коллектива с семьями;
 коррекционно-развивающая работа;
 рабочая программа воспитания

Организационный
раздел

В организационный раздел включают:
 психолого-педагогические условия реализации Программы;
 особенности организации развивающей предметнопространственной среды;
 материально-техническое обеспечение Программы
и обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;
 примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы;
 кадровое обеспечение;
 режим и распорядок дня в возрастных группах;
 календарный план воспитательной работы

Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим работы: 10,5 - часовое пребывание воспитанников при 5-дневной рабочей неделе.

119

Работа по реализации Программы проводится в течение года и делится на два периода:
 первый период (с 1 сентября по 31 мая);
 второй период (с 1 июня по 31 августа).
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который
представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования
в соответствии с физиологическими обоснованиями. При организации режима учитываются
рекомендации СанПиН и СП, видовая принадлежность детского сада, сезонные
особенности, а также региональные рекомендации специалистов в области охраны
и укрепления здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и теплый периоды, учтены
функциональные возможности детей, а также ведущий вид деятельности — игра. Кроме того,
учитывается потребность родителей в гибком режиме пребывания детей в ДОО, особенно
в период адаптации.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа
Организация образовательного процесса имеет следующие особенности.
В МБДОУ Детский сад №30 функционируют 5 возрастных групп.
Возрастная Группа
категория раннего
группы
дошкольного
возраста
(1,6 —3 года)

Группа
младшего
дошкольного
возраста
(3–4 года)

Группа
среднего
дошкольного
возраста
(4–5 лет)

Группа
старшего
дошкольного
возраста
(5–6 лет)

Группа
подготовительная
дошкольного
возраста
(6–7 лет)

Количество 1
возрастных
групп

1

1

1

1

1. Действует система физкультурно-оздоровительной работы.
2. Используется региональный компонент в образовательном процессе.
3. Оказывается помощь детям, родителям, педагогическим работникам и социуму
со стороны социально-психологической службы.
4. Создана система медико-психолого-педагогического сопровождения детей.
5. Используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии
взрослого и ребенка.
Ссылки на ФОП ДО и парциальные программы
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО Программа состоит из обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе эти части
Программы являются взаимодополняющими.
Обязательная часть Программы разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
Ссылка на ФОП ДО, утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 №1028

Для реализации части формируемой участниками образовательных отношений, в ДОУ
используются следующие парциальные программы:
- Парциальная программа социально - коммуникативного развития и социального воспитания
дошкольников «Дорогою добра» под редакцией Л.В.Коломийченко
- Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «Мир без опасности»
под редакцией И.А. Лыкова.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей

120

в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее —
образовательные области):
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОО
Основная цель взаимодействия педагогов с семьей – обеспечить:
 психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей
в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего
и дошкольного возраста;
 единство подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
 повышение воспитательного потенциала семьи.
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:
 информировать родителей и общественность относительно целей ДО, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
 просвещение
родителей,
повышение
их правовой,
психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
 способствовать развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
 построить взаимодействие в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для
решения образовательных задач;
 вовлекать родителей в образовательный процесс.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
 приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
 открытость;
 взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
и родителей;
 индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
 возрастосообразность.
Взаимодействие с родителями воспитанников строится по следующим направлениям работы.
Название направления Содержание работы
Диагностикоаналитическое
направление

Включает получение и анализ данных:
 о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении
охраны здоровья и развития ребенка;
 об уровне
психолого-педагогической
компетентности
родителей;
 планирование
работы с семьей с учетом результатов

121

проведенного анализа;
 согласование воспитательных задач
Просветительское
направление

Просвещение родителей по вопросам:
 особенностей
психофизиологического
и психического
развития детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста;
 выбора эффективных методов обучения и воспитания детей
определенного возраста;
 ознакомления с актуальной информацией о государственной
политике в области дошкольного образования, включая
информирование о мерах господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
 информирования
об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы;
 условий пребывания ребенка в группе ДОО;
 содержания и методов образовательной работы с детьми

Консультационное
направление

Консультирование родителей:
 по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том
числе с особыми образовательными потребностями (ООП)
в условиях семьи;
 об особенностях поведения и взаимодействия ребенка
со сверстниками и педагогом;
 о возникающих проблемных ситуациях;
 о
способах воспитания и построения продуктивного
взаимодействия
с детьми
младенческого,
раннего
и дошкольного возраста;
 о способах организации и участия в детских деятельностях, об
образовательном процессе и др.

Благодаря разностороннему взаимодействию ДОО с родителями своих воспитанников
повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников
образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный
потенциал взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении — совместное проведение
народных праздников, посиделок в гостиной. Ежегодно проводятся мероприятия, в которых
родители принимают активное участие.
Основные практические формы взаимодействия МБДОУ Детский сад №30 с семьей
Этапы

Формы

Знакомство с семьей

Встречи-знакомства, анкетирование

Информирование
родителей
образовательной

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
о ходе родительские собрания, информационные стенды, создание
памяток, сайт ДОО, организация выставок детского творчества,

122

деятельности

приглашение родителей на детские концерты и праздники

Просвещение родителей

Лекции,
семинары,
семинары-практикумы,
мастер-классы,
тренинги, создание родительской библиотеки в группах

Совместная деятельность

Привлечение родителей к участию в занятиях, акциях, экскурсиях,
конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной
деятельности, в разработке проектов, кружковой работе

Краткая презентация образовательной программы
С
презентацией
образовательной
программы
http://30kru.tvoysadik.ru/

можно

ознакомиться

по

ссылке